教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“相、遇”等5个生字和又字旁1个偏旁；会写“字、左”等5个字。
识字4 猜字谜▶教学目标1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。2.能根据谜面以及汉字的特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。▶教学重点识字写字；借助谜面巩固“青”字族汉字，了解合体字和形声字的构字规律。▶教学难点了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。▶教学策略1.识字写字（1）识字：整体识记词语，情境表演识记“相遇”；字源理解记忆“喜欢”；借助图片认识和理解“纯净”。借助经验，利用熟字加一加、减一减的方法，比较识记“怕、令、动、万”，扩词识记“互、言”。（2）写字：“时、红”左窄右宽；“动”左右等宽，细微差别，要提醒学生注意；绞丝旁和宝盖头第一次书写，要注意观察；“左、右”二字结构相同，字形略有差异；“万”可联系已学的“方”字迁移书写。2.朗读指导本课的两则字谜都具有儿歌的节奏和韵律：第一则字谜节奏轻快，可让学生自读后边拍节奏边读，读出韵律感；第二则字谜要重点指导学生读准四字词语，借助停顿符号提示学生读好句子的停顿。3.理解运用第一则字谜的线索是层层递进的，可以带领学生逐句读，边读边想，必要时根据学生提取的信息加以提示，引导学生联系生活实际理解“相遇、喜欢、怕”等字词。第二则字谜涉及《小青蛙》一课中的“青”字族生字，教学时可以联系学过的知识帮助学习，在读谜猜谜的过程中，相机进行词语的教学，创设情境理解“互相尊重”，借助图片理解“万里无云、纯净透明”等。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶


么。（元宵节的晚上，小朋友们在开心地猜灯课件谜）出示：（2）
介绍元宵节的习俗，引出猜灯谜。（3）课件出示写在
花灯上的两则灯谜，让学生试着猜一猜。课件出示：师
：猜灯谜有趣吧！刚刚写在花灯上让大家猜的部分叫“谜面”，同学们猜出的答案叫“谜底”，如果
谜底是一个字，这样的谜语就叫“字谜”。今天，就让我们一起来猜字谜。2.板书课题，指导写“字”。（1）
师：请同学们伸出手来和老师一起写课题——猜字谜。（2）教
师边范写边讲解“字”的书写要领：宝盖头的宽度要适中，“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽，
弯钩写在竖中线上。（3）学生
描红练写“字”，教师巡视指导后点评。【
设计意图】借助课文插图创设元宵节猜灯谜的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解什么是谜面及谜底，
为后面两则字谜的学习打下基础。板块二
初学字谜，识字读词1.初
读字谜，读准字音。
2.正确、流利地朗读第一则字谜。3.能根据谜面以及汉字的特点猜出第一则字谜的谜底，了解合体字的构字规律，感受猜字谜的乐趣。▶教学过程板块一 创设情境，激趣导入1.联系“元宵”，揭示课题。（1）出示课文插图，说说图中的小朋友们在干什


看看课文一共有几则字谜。（两则）明确本节课的
任务：学习第一则字谜。（2）出示写在
花灯上的第一则字谜。课件出示：师
引导：谜底就藏在谜面里。要想猜出谜底，首先要会读谜面。（3）学生借助
拼音自读第一则字谜两遍，要求读准字音，边读边圈画出生字词，多读几遍。（4）同
桌合作，互读互查第一则字谜，你读我听，我读你听。2.交
流汇报（1，识字学词。）出示第一句：课件出示：左边
绿，右边红，左右相遇起凉风。①指
名读句子并请学生评议字音是否读准了，是否读出了标点的停顿。②理解识记“相遇”。A.通过情境表演理解：一对好朋友在
讲台两边站定，相向而行，当他们碰见的时候教师提醒这就叫“相遇”。B.你
在什么时候、什么地方和谁相遇过？请用“相遇”说个句子。如
：周末我在公园××和×相遇了。他是我上幼儿园时的好朋友，我们俩已经很久没见过面了。C.识记“相遇”。“相”
由“木”和“目”组成，意思是站在树上看远方。古人说：只有站得高，才
能看得远。走着走着才会“遇”，所以“遇”是走之底，和行走有关。（2）出示第二句：课件出示：绿
的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
（1）


名读；评议②。理解识记“喜欢”。A.课件出示
甲骨文“喜”。联系字源，
讲解字形：上面部分“”表示擂鼓庆祝，下面的“口”代表笑着的嘴巴，表示人们在庆祝
活动中欢笑。B.出示生活中在喜
庆的日子里或相应的场合中见过的“喜”字图片，加深记忆，了解“喜”代表着一
种美好的心情，一份美好的祝愿课件。出示： C.认识又字旁，利用熟字“
吹”换偏旁记忆：-口+吹又=欢。D.你
喜欢什么？请用“喜欢”说个句子。如
：我喜欢吃苹果。我最喜欢看《小猪唏哩呼噜》这本书了。③识记“怕”：
忄+白=怕。“怕”是一种心情，所以是“忄”。给“怕”找朋友：害怕、不怕、可怕、
最怕。【
设计意图】在学生自读谜面的基础上，通过情境表演、字源解说等方法识记生字、理解词语，为后面板块里的熟读谜面猜出谜底
做铺垫。板块
三 熟读字谜，试底谜猜1.熟读字谜，读出节奏。（1）出示写在
花灯上的第一则字谜，巩固记忆生字词。课件出示：
①指


引导：可爱的生字宝宝们藏到谜语里了，小朋友们还能认出它们，读准它们的名字吗？（2）指
名读字谜。（3）多
种方式熟读字谜。①师
生接读。教师读前半部分，学生接后半部分。如：教师读“左边绿”，学生接“右边红”；教师
读“左右相遇”，学生接“起凉风”。②男女
生接读。③拍
手读，读出停顿和节奏。2.试
猜谜底，感受乐趣。（1）学生
试猜谜底，并说说理由。教师相机给最先猜出并说清理由的学生送上小礼物。（2）根据学生的
发现，引导学生从谜面中找线索。（课件出示：线索一）课件出示：左边
绿，右边红，左右相遇起凉风。①读一读句子，引导学生
推断出谜底是左右结构的合体字。②在
黑板上画出两个方块相遇。（左边绿，右边红）（3）
师：什么字代表的东西是绿的？什么字代表的事物又是红的呢？左右相遇怎么会起凉风呢？我们
继续到线索二中找答案。（课件出示：线索二）课件出示：绿
的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。①读一读句子，说说自
己的发现。师
引导：“及时”就是当你觉得非常口渴的时候，妈妈给你送来一杯温水，你咕噜咕噜喝下去，觉得非常舒服
。什么绿的事物喜欢及时雨呢？预设学生的回答会有“花儿、小草、禾苗、麦苗、树木”等，此
时老师先不急着讲解，引导学生接着往下读。②师
引导：什么红的事物最怕水来攻？（火是红的，最怕水来攻）教师相机在红色的方块里写上“
火”字。
师


引导：看来，这个字的右边部分是一个“火”字，左边部分代表的事物是绿色的，喜欢及时雨，它
和“火”合成一个字，表示凉爽的意思。聪明的小朋友们，你们想到了什么字呢？④教
师在绿色的方块里写上“禾”，揭示谜底：秋。（4）出示儿歌，
师生合作读，感受猜谜的乐趣。课件出示：什
么绿？禾苗绿。什
么红？火苗红。“禾
”“火”相遇会怎样？“禾
”“火”相遇起凉风。什
么喜欢及时雨？禾苗
喜欢及时雨。什
么最怕水来攻？火苗最
怕水来攻。（5）小结猜字谜的方法：猜字谜，动
脑筋，会想象，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。【
设计意图】以画绿色和红色方块的形式，帮助学生了解谜底——合体字“秋”的特点。“绿的喜欢及时
雨”学生较难理解，我们可以先跳过，从“红的最怕水来攻”一句突破难点，引导学生借助关键词“
凉风”大胆联想。顺利猜出谜底后，我们再以儿歌问答的形式四板块进一步感受猜谜的乐趣。 巩固识字，指导书写1.出示生字，
开火车.课件出示：2认读。对比观察，指导书写“左、右”。（1）让学生观察“左、右”二字，引导学生
发现共同点。（都是半包围结构，都有有字头）（2）
发现疑难，交流记忆要领：“左”下有个“工”，“右”下有张“口”。（3）教
师范写，提示要点。①“左”要
关注三个“横”的长短、间距，最后一横要写平，让整个字保持平衡。②“右”
横要写得长，“口”要写得扁一点。③“左”的有字头
横短撇长，“个子”瘦长；“右”的有字头横撇相当，是个“矮胖子”。（4）学生
描红练习，教师巡视指导。（5）个别点
评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。3.对比观察，指导书写“红、时”。（1）让学生观察“红、时”二字，引导学生
发现共同点。（都是左右结构）（2）加一加记忆：
纟+工=红；时。了解绞丝旁的字大多和丝线有+日寸=关，日字旁的字则大多和时
间或太阳有关。
③师


师范写，提示要点。①红：绞丝旁的
三个笔画“撇折、撇折、提”要写得紧凑，不能写成两笔，“工”字要写得平稳��