4*　梅花魂教学目标1.认识“葬、腮”等12个生字。2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。3.能结合课文内容，说岀自己对课文题目“梅花瑰”的理解。教学重点默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。教学难点说岀自己对课文题目“梅花瑰”的理解。教学策略认写字词本课生字可以让学生在读文前集中自学，教师要提醒学生注意辨析“腮、玷、眷”的读音，不要受熟字的影响而读错。对于“玷污、秉性、眷恋”等词语，可引导学生结合具体语境理解意思。阅读理解教学时，可运用在本单元前两课中用过的体会思想感情的方法，边读边批注，从对外祖父言行的直接描写中感受外祖父对墨梅图的珍爱、对祖国的思念，从外祖父的三次流泪中体会外祖父对祖国、对故土的思念和热爱。然后，在理解内容、体会感情的基础上，理解课文题目“梅花魂”的含义。积累运用可以从课文内容出发，说一说自己知道的中国历史上有气节的人物，从而进一步感受“梅花”所代表的坚毅不屈的民族精神。教学准备教师准备：1.搜集有关爱国、思乡的诗词。2.制作相关教学课件。学生准备：1.结合学生活动卡预习课文。2.搜集有关梅花、爱国、思乡的诗词。教学课时1课时。


指就族精神。“魂”有精神的意民。“梅花魂”思是指梅花的精神、
品格。3.过
渡：梅花的精神是什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧。操
作指导　教师可以将关于梅花的古诗词搜集整引导理，生交流后在学他们从诗词中体会梅花的精神。导入
环节教师可以简单介绍这篇课文的写作背景，帮助学生理解文中外祖父对祖国的
深厚情感。板块
二　检查预习，巩固字词活动1　检查
生字读音1.学生
开火车读词语，教师相机出示加点字的读音。课件出示　葬身异
国　腮边　虬枝玷污　郑　重　秉性 凉飕飕　
码头　撩乱　绢手　华侨　眷恋2.小组
内检查正音。课件出示　葬　　腮　　
虬　　玷　　郑　　秉 飕
　　码　　撩　　绢　　侨　　眷
教学过程板块一　激趣导入，揭题释题活动1　激趣导入1.激趣：(出示梅花图片)古往今来，赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗词。2.学生背诵赞美梅花的诗词。3.简单说说对梅花的印象：梅花具有不畏严寒、不怕风欺雪压，顶天立地，不肯低头折节的秉性。活动2　揭题释题1.揭题：一位华侨老人对梅花更是情有独钟。这节课我们就一起来学习一篇和梅花有关的文章——《梅花魂》。(板书课题，齐读课题。)2.引导学生初步理解“梅花魂”。(1)提问：我们常听说“民族魂”，这里又出现了“梅花魂”，这个“魂”字你是怎么理解的？(2)预设：“民族魂”是


读词语：颇负盛名
　训斥　玷污　郑.2重　秉性　眷恋引导学生交流对词语的理解。课件出示　颇负盛名
：颇，很。名气很大。训斥
：训诫和斥责。玷污：
弄脏；使有污点。多用于比喻。郑
重：严肃认真。秉性：性
格。眷恋：(对自己
喜爱的人或事物)深切地留恋。3.鼓励
学生选择喜欢的词语造句。操
作指导　学生已有一定的自学生字的能力，教师要给学生自主学习的时间，再检查学生对生字、
新词的理解和掌握情况，及时点拨、纠正，为学生学文扫清障碍。板块三　品
读感悟，体会情感活动1　自学
完成活动卡1.默读课文
并完成学生活动卡，在印象深刻的地方写写批注，然后和小组同活动内容学交流。默读课文。1.说一说：课文写了外祖父的哪几件事？
试着用小标题概括.2.说一说：课文表达了外祖父怎样的思想感情？3。说说对题目的理解。事情表达的情感对题目的理解2.全班
交流，教师相机引导：课文写了外祖父的哪几件事？试着用小标题概括。3.指名汇报
，其他学生补充，教师相机引导归纳整理小标题：课件出示　读诗
落泪　珍爱梅图　相赠梅图　无望痛哭　赠送手绢活动2　学习“读诗
落泪”
活动2　理解词语意思1.朗


第2自然段，再说一说自己读懂了外祖父怎样的情感，并和大家分享收获
。课件出示　每当
读在到独“异乡客异为，每逢佳节倍思绿亲”“春草明年，王孙归不归”“自在
飞花轻似梦，无边细如丝雨愁”之类的句子有一常会，颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、
手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长
地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”2.学生代表
汇报，其他学生补充，教师相机指导。(1)指
生朗读诗句，说说对诗句的理解。(2)指
导朗读诗句，加深学生对诗句的理解。(3)融
情想象：如果你是作者，此刻你就坐的外在父祖怀中，看到此情此景，你会想些什
么？说些什么？(4)作
者和外祖父又是怎么说的？怎么做的？同桌分角色读一读，再想一想。(5)学生
汇报交流，教师引导学生抓住人物的动作、语言体会人物情感。(6)面
对吟诗落泪的外祖父，年幼的莺儿不懂，你懂吗？(7)导读：是
啊，这些诗句写的都是乡思、乡愁乡怎，不引发外祖父的思能情呢？他由诗
句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下。让我们一起再来读读这些诗句　活动3。学习“珍爱梅图”1.过
渡：文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？2.读
3自然第段两的前句话，引导学生思考从哪里读懂梅花外祖父对了的情有独钟，并和大家
分享。课件出示　外祖父家中有不
少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚。在意唯独书房里那一幅老
干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。3.小组长汇报
，其他学生补充，教师相机指导。(1)指
导学生朗读句子，谈谈(自己的体会。2)出示几件古
玩，图片和墨梅图的引导学生再读句子，在我们常人眼，中哪个更珍贵一目了然，然而外祖父
却分外珍惜那幅老干虬枝的墨梅图。带着此刻的感受再来读读这部分。(3)小
结：这里作者用对比的写法表现了老人对墨梅图的珍爱。4.读
第3自然段的句话3第5～。课件出示　我
五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时
1.引导学生默读


来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“子孩要管教好，这清白的梅花，是能玷污的
吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。(1)指
导学生读句子，并谈谈自己的体会。(2)引导学生体会“
轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果3(。)导学：外祖父是让
母亲管教好“我”的行为还”思想是“我？只是不小心弄脏了那幅
老干虬枝的墨梅图，外祖父竟然觉得“我”玷污了它，如果你就是作者，会怎么想呢？5.小
结。课件出示　课文对外祖父神
变化态、动作细父节的描写，表现出图在外祖墨梅心中的重要地位，我们能感受
到外祖父对墨梅图的珍爱。活动4　学习“相
赠梅图”1.外祖父
为什么这么稀罕梅花呢？2.学生
汇报。3.读
第13自然段中的几句话。课件出示　这梅花，是我们中国
最有名的花。旁的花，大抵是春才暖开花。她却不一样，愈
是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几
千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺
凌，从来都立地顶天是，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境
遇里，总要有梅花的秉性才(好！1)提问：从这
段话中你读出了几层意思？预设：这
段话说了三层意思，开始赞美了梅花的，接精神着赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，
最后说了中国人要有梅花的秉性。(2)指
导学生朗读。4.提问：你读
懂外祖父为什么喜爱梅花了吗？他喜爱的到底是什么？(1)学生
汇报，其他学生补充。预设：外祖父
喜爱的是梅花的精神。(2)小
结：“梅花魂”其实就是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！活动5　学习“
无望痛哭”1.指
导学生默读相关段落，读懂外祖父其实也是一个具有“梅花魂”的人。2.学生
汇报，教师相机指导。
拉下脸


句子。课件出示　想不
到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……(1)提问：这是外祖父
第二次落泪，他为什么委屈得像个孩子呢？(2)小
：是结啊念，老人一直思着祖国，却不能去回，他过难得哭了，分充表现了他对祖国
深深的眷恋之情。活动6　学习“
赠送手绢”1.抓住
重点句体会人物的感情。句1：想不
到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣
着血色的梅花。(1)提问：外祖父
递给“我”的只是一块手绢吗2(？)引读：外祖父
递给祖我”的是对“国的一片眷恋之心。自己回不去，只能让外孙女把
自己对祖国的思念带回祖国，了却自己的心愿。你瞧，此刻他眼含泪水。此刻——句2：风
撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。(1)看着眼
前的外祖父，你内心最柔软的地方是否被触动了？说说自己此刻的心情。(2)小
：是结啊思，乡的深，情孤独的痛苦，一子下把外祖父催老了。我们看到的是外祖父不
变中国��