( 精读课文 11.认识“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲”等 1) 个生字，会写“国王、骄傲”等 15 个词语。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。了解陶罐和铁罐的不同性格特点。理解寓言的寓意。2 课时第 一 课 时1.会认本课 10 个生字，会写 11 个生字，会写 15 个词语。( 重点 )2.默读课文，能讲述课文的主要内容。( 重点 )3.初步感知文意，了解课文蕴含的道理。( 难点 )导入新课导入类型：谈话导入。教师口述：我们家乡有句俗语“铁勺没有不碰锅沿的”，意思是人们在一起经常会出现各种矛盾， 这是很正常的事情，不能因为琐碎小事就吵个没完没了，大家应该和睦相处。但是，在国王的 橱柜里，两个罐子却无缘无故地争吵起来了。请同学们打开书，翻到《陶罐和铁罐》这一课。初读感知1.学生轻声读课文，边读边作批注：标出不会读的生字以及读不懂的地方，画出自己喜欢的句子。2.将课文中的生字、生词多读几遍。同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。前后桌交流哪些字的读音比较难读难记。教具准备一二教学目标教学重点教学难点教学课时
陶罐和铁罐
6
课时目标教学过程


ǎ）代（dài）价（jià）chéng（盛放）盛shèng（盛开）cháo（朝代）朝
ǎ（ 倒下）倒dào（倒水）（2）会写生字，并组词。骄（骄傲）傲（傲气）谦（谦虚）虚（虚心）懦（懦弱）弱（弱小）提（提出）尘（尘土）捧（捧着）代（代表）价（价值）（3）积累词语。国王骄傲傲慢谦虚懦弱神气住嘴相提并论王朝尘土光洁美观古代价值动手4．检查学生认读情况，针对学生提出的难读难记的字音做记录。5.读课文，理解“陶、宫
zhāo（朝阳）do
殿、流逝、掘自等字词的”思。在意由朗读的基础上，指名朗读，将课文读顺通、读流整体畅。6.
感知：课文讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，然而，随着时间的流逝，埋在土里
许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土的故事。整体把握１. 听范
读，仔细品味描陶写罐和铁罐的神态，语言和句子的再。角色朗读课文分２.指名
分段文读课文，说朗课说可以分为几个部，每个分部了分主要写什么内容。预设
：课文可以分为两个部分。第一
部自分（第 1 到 9 然段）：铁罐蔑视陶罐。第二
部分（第 10 到 17 自）：陶罐段然留存，铁罐消失。3.指
导学生抓住重点复述课文内容。指
导要点：把争吵的过程讲清楚，把故事的结果和陶罐的表现讲清楚。4.读了这个故事，
你对铁罐和陶罐分别有怎样的印象呢？铁罐：傲慢无
礼。 陶罐：谦虚、
友善。5.你从
这个故事中明白了什么道理。预设
：我从这个故事中明白了要正确全面地看待事物，每个人都有长处和短处。课后作
业1.学习《课后积累
单》的内容。2.读读“
阅读链接”，想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。练练练三四
3.出示生字、生词，纠正读音。（1）会读生字，辨别多音字。陶（táo）罐（guàn）骄（jiāo）谦（qiān）虚（xū）懦（nuò）弱（ruò）恼（no


背诵自己喜欢的部 。(分重点 )2.找
出课文中描写陶罐和铁罐的神态之处语言的句子，比较陶罐和铁罐性格的不同和，分角色朗读课文。( 重点 )3.明白
寓言蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。( 难点 )课前导入教师口述：
通过上节课的学习我们对《陶罐和铁罐》这篇文章的主要内容已经有所了解，这节课我们
进一步分析陶罐和铁罐的性格特点，深入地了解这则板寓言的寓意。（ 书 陶罐和铁罐）整体把握思
考：课文讲了一个什么故事？这个故事告诉我们什么道理？回顾
罐自课文讲的是国王橱柜里的铁：恃坚硬，瞧不罐，起陶然而，随着时间的流逝，埋在土里
许多年罐后，出土陶宝成，铁罐却化为泥，的故土。每个人都有长处和短处事要善于人的长处，正看到别
视自己的短处，相互尊重，和睦共板处。（ 书 国王的橱柜）品
读释疑（一）
指导品读第一部分思
考：铁罐是怎么对待陶罐的？陶罐是怎么对待铁罐的？分别找出描写它们神态和语言的句子进行
分析。（指名回答）1. 骄傲的铁罐看不起陶罐，常常
奚落它。学生 1：“
奚落”，用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。从“骄傲”“常常奚落”可以看出铁罐的傲慢，为下文写铁罐对陶罐的
恶劣态度埋下伏笔。 2.“你敢
碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问学。生 2：这里表现出铁罐对陶罐的
挑衅，写出了它的傲慢无礼，称呼陶罐为“陶罐子”，说明铁罐对陶罐
极为蔑视板。（ 书 铁罐——傲慢无礼） 3.“不
敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答学生 。3：从
陶罐的回答中可以看出它的谦虚友善。（ 板书 陶罐——谦虚友善）教具准备一二三
课时目标教学过程第 二 课 时1.有感情地朗读课文。


你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。学生 4：“我就知道
你不敢，懦弱的东西”就是铁罐奚落“罐的话陶这句话和，更加轻蔑”神气的 写出了铁罐的
尖酸刻薄、蛮不讲理。5.“我确
实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰
撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”学生 5：陶罐
受到铁罐的奚落之后据理力争。面对铁罐的无理取闹，陶罐向铁罐讲明道理，表现出了陶罐谦虚
而不自卑、友善而不张扬的性格特点。“说到”二字笔锋一转，说明在使用方 面
陶罐不见得比铁罐差。省略号表示话语被打断，没有说完。6.“住嘴
！”铁罐恼怒了，“敢你怎么和我相提并论！你着等吧，要不了几天，你就会破成碎片我却，
永远在这里，什么也不怕生学。” 6：陶罐的话句句在理，铁罐无以
反驳，所以铁罐恼羞成怒。“恼怒”一词形象地写出了铁罐的理
屈词穷。通过描写铁罐生硬的语言，生动地刻出了画它蛮不讲理的7。形象.“何必
这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢 !”学生 7：陶罐的话，看
似是强烈的反问，其实是平和的劝告，写出了陶罐并不想和铁罐吵架，表现了陶罐的谦和
与宽容。8.“和
你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成
碎片！”陶罐不
再理会铁罐。学生 8：铁罐无理
取闹，陶罐克制住自己没有跟它吵下去，进一步体现了陶罐的宽宏大量。（二）
指导品读第二部1.分第 10 自
然段有什么作用？预设
：这一段是过渡段，起承上启下的作用。时间的流逝，王朝的覆灭，荒凉的废墟上覆盖了厚厚
的尘土，为后文陶罐成为文物做了铺垫板。（ 书 荒凉的废墟）2.“捧起陶罐，倒
掉里面的泥，土清理净干，它还是那样光洁，素朴说，观。”这句美话明了什么？预设
：“捧”“倒”“清理”体现了人们对陶罐的爱惜。这句话写陶罐被清理干净后“光洁，
书
素朴罐，美观，这是对陶”外观的赞美，也暗指心罐的陶灵是朴纯美的、好。的（ 板陶罐成——
为文物） 3.“‘谢谢你
们！’陶罐兴奋地说，‘我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷
得不行了。’”陶罐的话表现了什么？预设
：陶罐的话表现了陶罐胸怀宽广。铁罐曾经经常嘲笑、奚落它，可是陶罐出土后，却首先想
到让人们挖出铁罐。 4.“人们
立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。”这句话揭示了铁罐
怎样的结局？预设
：“翻来覆去”“掘遍”“影子也没见到”揭示了铁罐消失不见的可悲下场 。（板书铁罐
——消失不见）拓展延伸1.陶罐和铁罐分别有
什么特点？预设
铁罐自：恃坚硬，瞧不起陶罐，经常奚落它，面谦陶罐的步步对加让反而更咄咄逼人，横蛮
理。陶罐无面无对铁罐傲慢的礼并不与它计谦，较处处让；许多年陶后罐被们人挖后出依想然
着让人们挖出铁罐，把铁罐当兄弟。四
4.“我就知道


对文中的铁罐说点儿什么？预设
：铁罐你太刻薄、太自以为是了。每个人都有自己的长处和短处，你不能老拿自己的长处去嘲笑
别人的短处。课文主
旨课文讲的是国王橱柜里的铁罐自
硬恃坚，瞧罐，起陶不然而，随流间的着时逝，埋在土里许多
年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥故事的故土这个事。告诉我们，每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正
视自己的短处，尊重他人、和睦共处。（ 板书 正视自己 尊重他人）课
堂小结本文是一
篇寓言故事，趣味性强，寓意深刻讲的，是国王橱柜里的两个罐子的故事。让我们学会了
全面地看问题，懂得要看到别人的长处，正视自己的短处。成
反思板书铁罐
功之处： 本课的重难点是通过分析�