( 精读课文 4 1.认识本课 4 个生字，会写 11 个生字，掌握多音字“挨”，理解生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，读好儿化和轻声，背诵课文第 2~)自然段。3.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。4.感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。学习作者具体细致地描绘事物的方法。2 课时第 一 课 时1.认识本课 4 个生字，会写 11 个生字，掌握多音字“挨”，理解生字组成的词语。（重点）2.有感情地朗读课文，读好儿化和轻声，背诵课文第 2~4 自然段。（重点）3.初步感知文意，了解课文内容。（重点）导入新课导入类型：谜语导入。教师口述：同学们，我们先来猜一个谜语：“一个小姑娘，生在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。” 你们知道这个谜语说的是什么植物吗？对，是荷花。今天我们一起来欣赏一下荷花的美丽吧！介绍作者叶圣陶 (1894—1988)，原名叶绍钧，著名作家、教育家。他还是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》给中国的童话开辟了一条自己创作的道路。他的主要作品有《稻草人》 《潘先生在难中》《倪焕之》《多收了三五斗》等。一二教具准备教学目标教学难点教学课时教学重点能边读边想象画面，体会优美生动的语句。
3荷花
教学过程课时目标


ǎ）44āi（挨着）挨ái（挨打）444
gǔg骨（骨头）ū（花骨朵儿）（2）会写生字，并辨字组词。瓣（花瓣） 蓬（莲蓬） 胀（膨胀） 裂（裂痕）姿（姿势） 势（势力）辫（辫子） 篷（帐篷） 账（算账） 烈（烈火）资（资格） 挚（挚友）仿（仿照）
佛（仿佛） 随（随止 着） 蹈（舞蹈） （停止）纺
（纺织） 拂（吹拂） 隋（隋朝） 焰（火焰 ） 上（上学）（3）
积累荷花清香圆盘词语。花瓣莲蓬花骨朵儿破
裂姿势眼前本领仿
佛随风飘停止舞蹈动AABB 式
词语：挨挨挤挤疏疏朗朗明明白白AABC 式
依依语：翩翩起舞词不历历舍在目4.整
体把握（1）想一想，课文主要写了什么？预设
：课文主要写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。（2）想一想，课文
可以分为几个部分，每个部分主要写了什么内容。预设
：课文可以分为三个部分。第一
部分）：（第 1 自然段闻到荷花香。第二
部分2、3 （第 自然段）：观赏荷花。第三
部分（第 4、5 自然段）：想象自己变成了一朵荷花。（3）读了课文
后，你感受到了什么？预设
：读完这篇课文，我真切地感受到了荷花千姿百态的美丽。课
后作业1.找
出课文中你觉得优美生动的句子，摘抄 2.有感情地朗读课文，背诵第 2~4下来。自然段。三练练练四
初读感知1.学生轻声读课文，边读边作批注：标出不会读的生字以及读不懂的地方，画出自己喜欢的句子。2.将课文中的生字、生词多读几遍。3.出示生字、生词，纠正读音。（1）会读生字，辨别多音字。挨挨挤挤 （āi）蓬蒿（péng）饱胀（zhàng）翩翩起舞 （piān）舞蹈（do


析优美生动的语句。（重点）2.默
读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。（重点）3.认识
排比，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。（难点）课
前导入教师口述：同学们，
经过上一节课的学习，我们已经对《荷花》这篇课文的主要内容有所了解，这
荷花）品读
节课我们将进一步学习作者是如何描绘荷花的，注意体会作者的思想感情。（ 板书
释疑（一）
指导品读第一部分思考
：作者是在哪里观赏荷花的？是什么引起了作者观赏荷花的兴趣？教师点
拨：者是在作公园池边的荷花观赏荷花的。是荷花的引清香起了作者观赏荷花的兴趣。（ 板书
闻到——清香
）（二）
指导品读第二部分1.思考
：作者看到的荷叶和荷花是什么样子的？作者是从哪几个方面进行描写的？教师点
拨：作者看到“荷叶“的挨挤挤”挨像一个个碧大的绿圆盘”，荷花色彩明丽，千姿百态叶：作者是。荷
从形态、颜色、样子三个方面进行描写的。荷花：作者是从开放的状态、颜色、样
子三个方面进行描写的。
书
（ 板
——挨挨挤挤
看到荷叶
）荷花
——千姿百态预设
1：“挨挨挤挤”指一个紧挨着一个，说明荷叶的多、密。“像一个个碧绿的大圆盘”把荷叶
比作“碧绿的大圆盘”，形象地写出了荷叶的颜色及样子，也写出了荷叶旺盛的生命力。 预设
2：三个“有的……”构成了一组排比，增强了语气，突出了荷花的不同长势，不同姿态这。一段写出了荷花
刚开、全和开未开的三种优美的姿态。用“两三片花瓣儿”“嫩黄色“”饱胀” 等词语，写出了荷花花瓣的
数量，小莲蓬的颜色，以及花骨朵儿的样子，十分生动形象。教具准备一二
课时目标教学过程第 二 课 时1.有感情地朗读课文。赏


：作者为什么把这一池荷花看作“一大幅活的画”？教师点
拨大“一：幅活的画”这是作者看到有花的感荷。这句话想两层意思：第一层是作的对荷花者
赞美，赞美了荷花的千姿百态、充满生机；二第层的作者对大自是然赞美，因为只有
书
自然大才能予赋各种以物植顽强的生命力，才能创造出此如。美丽荷花的（ 板一大幅活的画）（三）
指导品读第三部分思考
：作者观赏荷花时产生了怎样的想象？作者为什么会产生这样的想象？教师点
拨：作者想象自己仿佛成了一朵荷花。因为者作太出爱这一池荷喜了，花于对荷花深
书想象
深的喜爱，所以在观花荷赏时，作者和大自然融为，体一醉其沉，中到达了忘的我境界。（ 板
——自己仿佛成了一朵荷花）预设
1：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。“仿
佛”是“好像”的意思，作者并没有真的变成荷花。预设
2：一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都
舞蹈。在风过了，我停止，舞蹈了静静地站在那。儿蜓飞蜻来，过告诉我行早飞清的快乐小。
鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……作者对荷花的喜爱
到了入迷的程度，所以作者把自己想象成一朵美丽的荷花，快乐地与大自然融为
一体。表达了作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。预设
3：“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”“我”为什么会忘记自己是在
看荷花呢？因为
“我”在看荷花的时候，不由自主地把自己当作一池美丽的荷花中的一朵，沉浸在美丽的 景色
，感情中度高投入，所”“我以忘记了自己是在看荷花。这也突的了美丽出荷花的巨大魅力。方法
探究写作方法：写好想象想象是写作中重要的
必备能力之一。一篇文章，在记事、写景、状物的时候，加上适当的、合
理的想象，文章就会变得更加形象、生动，所表达的思想感情就会更加鲜明、深刻。本文作 者
把就象自己想成池塘穿的一中荷花，“朵着雪白的衣，裳站在阳光里，”和蜻蜓、小者嬉戏鱼… 作…
把想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅荷花图。写好想象要注意：①想象要
合理。可以到就眼前看的，听到的，心里想到，的联系生活际实， 展开
合理的想象，即想象的内容要符合生活的情理，科学的律规意②要注对生活的。察观和体验想象的 积累，
材料。想象的内容总是由此及彼的，把头脑中已有的事件、画面联系在一起，才能 有丰富
的想象，所以平时要学会观察，注意积累。思考
：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”白荷花“冒”出来干什么呢？发挥的你想象写一写。教师点
拨花：白荷在这些大圆盘之间冒出来。这里“冒字”得用是好，出了白荷花写不偷偷地钻也出，
不是慢慢地长出，而是“冒”出，写出了白荷花的动感，我们仿佛看到了白荷花迫不及待地挣脱
荷叶的束缚，努力向上伸展姿动人的态。这句话不但与的句话中的“荷叶挨挨挤挤上”相呼应且形 而，
象地写出了白荷花从绿色的荷叶中突显出来，卓尔不群的样子。据此发挥想象来写即可。课文主
旨课文
通”过写“我在公园边的花池荷观赏荷花并展，想象开事的赞美了荷花千姿百态美的丽， 展三四
2.思考


喜爱荷花
鬼斧神工，表达的“我”对荷花的喜爱了对大自然和赞美之情。（ 板书
赞美大自然）课
堂小结作者叶圣陶细致地描写了荷花的
清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、生动鲜活的荷花
图，并且把，己想象成一朵荷花自让我们感受到了作者热爱大自然的感文。在体会课情思想感情的同时，我们还学习了
排比的修辞手法，希望同学们在以后的写作中可以恰当运用。课
后作业1.说说你
从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。2.第 2 自然段写出了荷花不同的
样子，请你仿照着写一种你喜欢的花。成
后反思板书闻到——清香荷叶
功之处：本节课的重难点为通过朗读来理解和欣赏满池荷花的美。教师借助情境，帮助学生理解词句。
凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者��