部编版四年级语文下册第20课《我们家的男子汉》教学设计教材分析：《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章，课文细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。作者按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而又含蓄。学情分析：这篇文章内容浅显，学生很容易理解，但深层内涵却看不透，需要老师的引导点拨。教师可以让学生找出课文中描写细腻的句子，体会其精彩之处。教学目标：1.掌握本课的生字，积累生词。2.能概括出小男子汉独立自主、刚强、成熟、勇敢、沉着的性格特点;能结合自已生活谈下所受的启示。3.明确本文采用小标题形式，以人物性格特点分类和以男子汉逐步成长顺序组织材料的方法。重点难点重点：概括出小男子汉独立自主、刚强、成熟、勇敢、沉着的性格特征。难点：本文以人物性格特点分类和以男子汉逐步成长顺序组织安排材料的方法。教学准备教师准备：多媒体课件。学生准备：查阅有关作者的资料。课时安排1课时。教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。谁愿意介绍一下作者？（生简介作者）


她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学
习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼二做铺垫。、初读课文，学
习字词1.尝试
用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。出示词语：安
徽 谜 语 嘴唇 和荤 尚菜 倔勉强 嘱咐 沮丧 强情绪 一不声
吭 嘹亮 妨碍 轮廓（1）
指生朗读、开火车读、齐读。（2）交流
识字方法。加
一加识记： +迷=谜讠 艹+军=荤 亻+屈=倔 弓+虽=强 口+属=嘱口+付=咐 氵+且=沮 纟+者=绪 女+方=妨 形
近字 ：徽识记 微 辰 唇 淌 尚 杭 吭 缭 嘹 郭 廓多
音字强记：识 qiáng（强壮）（ ji ngà倔强） 吭 kēng（吭声）（引ángh
吭大叫）2.再次朗
读课文，思考：这篇课文主要写了什么？3.小标题有什么作用
呢？4.小结：作者
运题3个小用标使文章条理清晰，眉题目分明。小标具有概括、
提示段落主要内容的作用，便于读者把[握长文章的主要内容。设计意图]学
习生字词，为学习同文做铺垫。下时了解课文主要内容，对课文形成
整三、体印象。精读课文（一）学
习：“我们家的男子汉”是谁？齐读第一部分，思考第一部分（“我们家的男子汉”是本文作者的姐姐的孩子。）过
渡一这是：个怎样的男子汉？快速浏览从文课说说课文是，哪些面来写这个方“男子汉”的？（①他对
食物的兴趣；②他对独立的要他面对生活求；③挑战的沉着。）（
二）学习第二部分1.文中
哪句话他概括了饭吃的特点？（通过保姆之口“概括，男子汉”吃饭
的特点——爽气。）2.指
生朗读第二，部分思考：作者列举了几个事例明说来“他对食物的兴
[设计意图]对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。介绍作者王安忆，主要是让学生了解


吃蔬菜（2）等小笼包（3）吃大拇指（4）想去少林寺3.找出体
现这个男子汉对食物的兴趣的词语。（
耐心等　编谜语　吃拇指）4.指
导朗。读读“男子汉”说的
话时，声音稍轻，语调稍慢出，读要试探、满怀期待的语
气。5.小结：他为了实
现自己的理想多么执着啊！（
三）学习第三部分1.自
由读，说说作者从哪几方面写男子汉“独立”的？2.交流：自己
走路 自己买东西 自己换橘子水3.作者是怎样表
现？出示句子：人物特点的（1）有一
次，我带他去买东西，……我有点儿后悔起来。a.作者
运用动语、作言、神态他写，描出了写—怯——紧张—胆勇敢——沮丧
的心理变化，形象地写出了“男子汉”要求自己独立购物时的表现。b.指
导朗读。要读出紧张的感。觉 （2）
后来，……他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛！”a.语言描写，展现
了“男子汉”对独立生活的渴望和执着。b.指
导朗读。语速稍快，读出“男子汉”急切的语气。4.再次朗
读这部分，思考：作者由“忍不住”到“忍住表了”，现了“我”的什么心理？（“
忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，不忍心看到的他独立的要求受
挫子这是“我”对“男。汉”的关心和爱护。“忍住了”是“我”想要维护“男子汉”要
求独立的自尊和是对“男子汉”的，解理尊重。这也是对“男子汉”的关心和
爱护，“男子汉”才能真正成长。）5.引读这一部分：
把男子汉的独立的个性表现出来。 （四）学
习第四部分1.自
由读，思考：作者主要通过哪几个事例来表现“他面对生活挑战沉的着”？（①上托儿
所；②回安徽。）2.指
生朗读“上托儿”部分，画出描写“男子汉”的语句。所3.默读“回
安徽”画出描写“男子汉”动作的语句。
趣”？ （1）


动词的使用，突出了“男子汉”的勇敢、沉着与刚强。（
五）学习第五部分1.齐读
最后一部分，体会作者对小外甥成长的感。2慨.出示句子：这就是我们家的男子汉。体会“这”字
包含的感情。3.指
导朗朗读。读这一语段，调轻松活泼，读出赞赏的语计。[设气意图] 此环节
意在引导学生通过文中的几个其他事例，学习把握长文章的主要内容。学
习按一定顺序把事情经过写清楚四的方法。、体会感情，
拓展延伸。1.回顾
全文思考：作者为什么把这样一个四岁的孩子称2“男子汉”？为.作者对“男子汉”有着怎样的情感？3.其实不
论年大龄小，只、要敢勇乐观地拼搏积，极地面对人生，那就是男子汉
或女强人。请同学们回忆一下：你小时候有称得上男子汉的壮举吗？请用生
动、幽默的话设[语写出来。计意图]通
过体会作者对“男子汉”的感情，从而过到渡小练笔上学以致用，读写结合。，板书设计我们家的男子汉对
食物的兴趣 率真爽气对独立的要
自主独立 求 成长为“男子汉”面对生活
挑战的沉着 沉着勇敢教学
反思 学生
置于一种动态、开放、多元的学习环境中，让学生领悟到学习语文的快乐
，同时他们的快乐又改变着获取知识，方的和方法式在自主、合作、探究中得到
一种新的学习体验。学习把是长文章的主要内握，分析人物形象容叙事类文章教学的重要
节环，也是一具项极个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生
认真品味语言，整体感知课文，概括人物的性格特点上在此；础基，生励学生结合自己的鼓活体验说出自己的见解，
与文本对话“理解，男子汉”的内涵。
体会


堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂的，生学参与意识强，小组互助合作交流
得好，组间竞争意识强。课堂因学生积的极参与而富有生机和活力。学生
真正成为课堂学习的主体，教师是一位组织者、引导者、参与者和评论者。注
意培养学生高尚的德道情操和健康的审美趣，情将感“情、度态、价值观”的准确导
向贯穿于整个教学过程之中，做到了“润物细无声”。
从课