第六单元集体备课本单元围绕“夏天”这个主题，编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》和《要下雨了》3篇课文,从不同角度描绘出夏天的特点,让我们感受到夏天的美好。其中《古诗二首》描绘了夏天的美景,《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣,《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化的渗透,又有儿童情趣的渲染,语言优美而充满想象,行文简洁而富有韵律,适合儿童诵读和积累。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点古诗二首21.认识本单元36个生字和1个偏旁,读准1个多音字,会写21个字。2.能正确朗读课文,读准字音,读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。3.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思；学习“荷叶圆圆的,绿绿的”这类句子的多样表达,并积累文中的比喻句。4.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。荷叶圆圆2要下雨了2语文园地六21.联系生活学习与夏天相关的词串,认识8个生字。2.通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。3.能正确使用逗号、句号、问号、叹号；能正确抄写句子。


无”都是独体字,“首”的第三笔最长，“无”的第一横短,第二
横长。②“采、尖、角”都是上下结构的字,要上下对写齐,得上窄下宽。③“爱”是上中下结构的字，
可以让学生通过观察上中下各个部件的宽窄来把握字的书写位置。范写时可以边书写边念顺口溜——张开手拥抱朋友
。④“树”是第一个要求写的左中右结构的字。可以让学生先观察左中右各部件的
,做位置到“两边高,中间低,三个部件要靠紧再观察部件间”,的穿插避让。最后要提醒独学生,体字变成笔画部件后,
要有变2.化。朗读指导古诗的朗读要体现
层次性：初读环节可让学生借助拼正确,读通诗句音读准字音,断句,读出古诗的节奏；
再读时要结合插,图寻找诗中描绘的景图文对物,照,感受画面,大致了解古诗所描绘的景象；最后背诵积累古诗。过多种形式的诵读,要通3.理解运用在学生
熟读诗句的基础上,对照课文插同时联系生活实际读图帮助学生了解古诗大意,,懂诗中“偷、藏、
惜、爱”等关键词语的意思,感受诗中蕴含的情趣。▶教学准备多
媒体课件、生字卡片。▶
教学课时2课时
4.通过认识食品包装识字,并乐于与同学分享。5.朗读积累气象谚语。6.和大人一起读《夏夜多美》,感受阅读的乐趣,体会夏夜的美好及与同伴互助的温暖。12 古诗二首▶教学目标1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、采”等7个字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。▶教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。▶教学策略1.识字写字（1）运用多种方法识字。如：①利用加一加的方法识字，用声旁加形旁的方法识记生字并帮助理解。②结合图片、联系生活实际进行识记。③借助生活经验组词进行复现和识记。④字理识字。（2）采用分类的策略指导写字。如：①“首、


程板块
一 激发兴趣，引入新课1.谈
话激趣。教
师导入：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。（1）学生
自由交流。（2）教
师小结：是啊，碧绿的荷叶挨挨挤挤的，亭亭玉立的荷花妩媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，真是
一个赏心悦目的季节啊！（3）出
示课件。（课件出示：荷塘美景）（4）教
师激趣：看到这么美的荷塘，你们想到了什么？2.引入新
课。（1）
板书课题：古诗二首。（2）识记生字“首”。①指
名学生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。②结合字理图
讲解“首”的本义并组词：“首”字的甲骨文像长着头发的人头，本义指头。可组词为
“首先、首长”。（课件出示：“首”的字理结构图）（3）指导学生
书写“首”。①指导学生
观察“首”在田字格中的位置。②学生尝试
交流书写要点。③归纳小
结：点、撇短而小，位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。下方“自”的中间两条短横
不能碰到右边的竖。3.揭
题《池上》。教
师导入：诗人白居易来到了荷花池边，看见了荷花池上一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的有趣情景，于
是，诗人忍不住写了一首诗。（1）
板书诗题：池上。（2）相
机理解诗题：荷花池里。（3）简
介作者白居易。课
件出示：白居易
，字乐天，唐代诗人，有“诗魔”之称。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
第1课时▶课时目标1.认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。▶教学过


意图】“好的开始是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，在学习这一课时联系生活实际，
引入新课。板块
二 初读古诗，整体感知1.自
读诗句，认识字词。（1）教
师范读。（2）学生
自由读古诗。（课件出示自读要求）课
件出示：拼
读生字音节，注意读准字音。用加一加、
换一换等方法识记生字的字形。给
生字找朋友组词。（3）
汇报交流。2.熟
读古诗，读出韵味。教
师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏
来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请画/用“”出来。（1）
划节奏读诗。（2）指
名汇报，相机出示课件。课
件出示/小娃：/撑/小艇
，偷
采//白莲/回/不解。/藏/踪迹，浮萍//一
道/开。（3）指
名读诗。（4）教
师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注
意音断气连，像老师这样，你们听——（5）趣味诵读。教
师引导：这样就读出古诗的节奏来了。还有什么方法可以让古诗读起来更有趣呢？教师示范拍手读。学生
交流多种方法：拍手读、合作读、开火车读。【设计
意图】让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的诵读，
力争让学生把古诗读正确、读流利，读出节奏和韵律。板块三
体悟诗境，诵读书写1.吟
诗炼字，体会意境。（1）学习
前两句——偷采白莲图。教
师引导：一个小孩儿在池塘上偷偷地采了好多白莲，让我们一同到荷花池边去看一看吧！课
件出示：小娃撑小艇
，偷采白莲回。
【设计


自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。②学生
交流“看”到的画面，相机理解词语。小娃：小孩儿。小艇：小船。③指导学生
融情想象：如果你就是这个小孩儿，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的
清香，你会想些什么？又会做些什么呢？④学生
自由表达，初知古诗大意。⑤配
乐，再次有韵味地诵读前两句诗。（2）学习
后两句——景美童心纯。教
师引导：小孩儿偷采白莲，真的不会被发现吗？你们是从哪儿知道的？①学生
默读后两句诗，谈谈自己的理解。②学生
汇报交流：小孩儿忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。③相
机理解词语：不解——不懂得，不明白，不知道。结合图片认识浮萍。（课件出示浮萍的图片）④小
结：可是小孩儿哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的行为。多么天真可爱的孩子呀
！2.练
习背诵。（1）指导学生想象古诗描绘的
画面，练习背诵。（2）
检查背诵。（3）教
师引导：诗中的小孩儿多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（4）学生
改编古诗，互相交流3.。指导写字。（1）
先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。（2）教
师范写。（3）学生
练写，教师巡视指导。（要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”）（4）
展评【设计学生写的字。意图】通过
架设生活与诗句的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意
培养学生对事物的正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛
围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中书写生字，读懂古诗，初步▶感受夏天的美。板书设计第2课时▶课时目标
①学生


泉、流”等7个生字；会写“无、树5个字。”等2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。▶教学过
程板块
一 以诗引诗，创设情境1.吟
咏春天。（1）
引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。（2）
交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？（都是描写春天景色的诗）（3）教
师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔来赞美它。2.导
入新课。教
师导入：是呀，大自然是那么美好，南宋诗人杨万里被大自然中美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首
名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。（