教学课时2课时
11 彩虹▶教学目标1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁，会写“那、着”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。3.感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。▶教学重难点1.读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。2.感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。▶教学策略1.识字写字（1）识字：借助字的特点识记生字。如，本课生字中有9个是形声字，可以引导学生用形声字的识字方法进行识记。又如，“拿”是会意字，合手为拿。还可以通过做动作、组词等方法来识记。（2）写字：结合“高、兴、成”的书写，引导学生在不同的字中写好笔画“点”。指导“到、那”这两个字的书写，可先用方块代替左、右两个部件，引导学生发现左宽右窄的字形特点，并指导书写。2.朗读教学第一，带有“的”字的复杂短语，比如：“你系在门前树上的秋千”“梳头用的那面镜子”。朗读指导时，可以先从较短的短语朗读，读出事物的特点，再逐层展开读，比如：“树上的秋千”——“门前树上的秋千”——“系在门前树上的秋千”——“你系在门前树上的秋千”逐层指导，把词组读正确，读明白。第二，长句子的朗读指导。（1）巩固前一课学过的读好长句子的方法，在理解的基础上把握好长句子的正确停顿。（2）在理解句子意思的基础上训练朗读，在反复朗读中加深理解，如“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连续的动作，通过朗读，感知“我”动作的先后顺序。（3）读好长的问句。本课的长句子还以反问句的形式出现，因此，还应引导学生在读好长句子的基础上读好问句，如，“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”3.理解运用本课首次出现反问形式的长句子，又是由多个分句构成，学生在理解上会产生困难。因此，在教学中要先分别理解分句的内容，了解分句间的关系，抓住句子中连续的动作，体会句子的意思。在学生交流的过程中，还应关注学生的语言表达，引导学生有意识地积累词语。▶教学准备多媒体课件、生字卡片。▶


。（1）引读。（2）识记生字“座”，
平舌音。通过词语搭配“一座房子”“一座桥”，掌握“座”的量词用法。（3）引导学生理解课文中“一座美丽的桥”指的是彩虹，
让学生体会课文语言的生动，不出现“彩虹”二字同
样可以把事物说清楚、说具（体。4）指导学生读第1自然段
。“雨停了”，“了”是轻声；“美丽的桥”，词语连读。3.板书课
题）板书：彩虹。（1。（2）
齐读课题。【设计意图】这
里简单引入、提问的目的是激发学生的学习兴趣和求知欲望。板块二
初读课文，整感体知1.听
课文朗读，思考问题。（课件播放课文朗读音频）（1）
边听边想：课文讲了几件事情？（2）教师引导，学生交流。示例：课文
讲了三件事，一是“我”在彩虹桥上洒水为爸爸浇田；二是“我”在彩虹桥上拿镜子
照着妈妈梳头；三是“我”在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。2.自
读课文，提出要求。（1）用
自己喜欢的方法读课文，圈出生字词。（2）借助
拼音，把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。（3）标好
自然段的序号。（4）同
桌间相互交流，扫除字词障碍。【设计意图】初
读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读流利，为精读教学打下基础。只
有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、字义，并能积累词句，正确运用，力求循序
渐进，扎扎实实地进行语言文字的训练。板块三 记
忆字形，指导书写
第1课时▶课时目标1.认识“虹、座”等12个生字，会写“那、着”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文。▶教学过程板块一 图画导入，引出课文1.出示图画，导入新课。（1）观看图画。（课件出示：彩虹图）（2）教师引导，用词语、词组或句子描述彩虹。（3）交流示例：彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹等。2.学习第1自然段


生字的自学情况。（1）出示要
求会认的字，指名读。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“虹、座、浇、提、洒、挑
、兴、镜、拿、照、千、裙”）（2）开
火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。（3）学习“虹”字。课件出示：虹，形声字，从
虫，工声。甲骨文“”像彩虹，古人以为“虹”是雨后出来饮水的“大虫”，所
以用“虫”作为偏旁。①学生观
察：从虫从工。②教师
讲故事：“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来
喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝
水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。（4）学习“
裙”字。①分
析——②认识新部首字的结构。衣字旁。③讲
解衣字旁的来历。④结合图片记
忆。课件出示：袜
子 裤衬衫 子 被书子⑤
空写字。2.衣字旁。（1）出示要
求会写的字，指名认读、领读。（课件出示：用田字格展示带拼音高、兴、千、成”）、的生字“那、着、到①学写“高”字。A.字理识字。课件出示：高，象形字，
甲骨文“”像一座高耸的建筑，上部是尖顶，中间是城楼，下部还有一扇门。B.指导学生从
四个方面观察“高”字。（一看结构，二看压线，三看横画，四看竖画）②学写“兴”字。A.自己
观察关键笔画。
1.检查


总结“兴”字的书写要领，并强调“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。③重点指导：“着”的第
六笔是“丿”，下面是“目”；“那”的第一笔是横折钩，双耳旁是悬针竖
；“到”的左下部“土”下面一横变成提。（2）教师
范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描
红、临写，教师巡视、指导。（4）学生
评价再读课文。3.。（1）指
名读、男女生比赛读，读好长句子。（2）在这
节课里，你收获了哪些知识？【设计意图】用有
趣的小故事以及多种识字方法识记汉字，能集中学生的注意力，使学生不至于走神
，既调节了课堂气氛，又可以激发学生学习语文的兴趣，同时还能培养学生的观察能力目第2课时▶课时。标1.能读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。2.感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。▶教学过程板块一 复习导入，
温故新1.知复习生字，读通课文。（1）
抽读生字卡片，开火车认读生字。（2）学生
自由朗读课文。（3）指
名分段朗读。2.复习
回顾）出示课件，学生朗读。（1，发现难点。课件出示：粽
子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。（2）练读本文中的长句子。【设计意图】这一复习
环节，既温习了已学课文中长句子的朗读，又让学生回忆了长句子的朗读方法，有助
于在新课文中读好长句子。板块二
精读课文，突破1点难.练读问句，读出问的语气。（1）出示问句。（课件出示：
爸爸，你那把浇花用的水壶呢①？）引读短语。课件出示：浇花
用的水壶
B.教师


浇花用的水壶你那把
浇花用的水壶②教师引导学生
边读边体会，要读出问的语气。（2）
让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶（2.练读长句，读通读懂。。1）出示一个长句子。课件出示：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？①自己
练读，在课文中圈一圈“我”的动作。②同
桌共同学习，一个读词语，一个读分句。③反
馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。④“我”真的提着
爸爸的那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，
只是一种假设“⑤，不是真的在做。那不就是我在下雨吗”要读出问句的语气。⑥在情
境）出示第二个长句子。（2中朗读。课件出示：你就不用
挑水去浇田了，你高兴吗？①标出难读的词语：
挑水、高兴。②同
桌合作学习：一个读，一个听，注意读的人是否把词语读正确，句子读通顺。③反
馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。④情
境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”的体贴懂事、关心家人。3.练读第2自然段
：把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。【设计意图】长句子朗读是本课的难点，应
该在之前学习的基础上进行指导，把本课教学的重点放在巩固、提
升上。在读好长句子的同时，应指导学生读出疑问的语气。板块三 学以
致用，感悟会1.体学习第3、4自然段
中的两个长句子。课件出示：如果我拿着它，走到桥上，
天上不就多了一个月亮吗？如果我把它
挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？（1）学生
自由读，齐读。（2）积累词语。（课件出示：
荡来荡去）（3）你还能
说一说和“荡来荡去”一样的词语吗？（示例