教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“胆、敢”等12个生字，会写“色、外”等7个字，认识厂字头1个偏旁。2.能借助拼音，正确地朗读课文，读好长句子的停顿。3.初步了解课文的主要内容。▶教学过程板块一 情境导入，揭示课题1.视频激趣，谈话导入。（1）课件出示：播放迷人夜色的视频。（2）教师引导：感受夜色的神秘与美丽。
9 夜色▶教学目标1.认识“胆、敢”等12个生字，会写“色、外”等7个字，认识厂字头1个偏旁。2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。▶教学重难点1.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。2.懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。▶教学策略1.识字写字（1）识字：渗透多种识字方法——扩展词汇识字，联系生活识字，出示图片识字，运用字理识字，借助动作识字。（2）写字：先归类再练习，引导学生发现上小下大、上大下小、左窄右宽的字形结构特点。2.朗读指导要巩固朗读“一”的音变，“天一黑”中念第四声，“一看、一样”中念第二声。指导学生读好带有轻声的词语，如“胆子、晚上”。3.理解运用这首儿童诗贴近儿童生活，所以在教学时可减少分析，重在引导学生去感悟，把理解诗歌内容、积累词语、练习和朗读诗歌整合起来。儿童诗的语言生动、简练，使得诗歌在很多地方有留白，所以教学时要利用诗歌中的两个省略号设计提问，让学生自己推断，发挥联想，走进儿童诗的意境。▶教学准备多媒体课件、生字卡片。▶


针对小学生具有强烈的好奇心的特点，激发学生
对课文内容的想象，使学生迫不及待地想去看一看，带着积极快乐的情感投入到课堂块板学习中来。二 初读课文，识字学词1.初读课文，整体感
知。（1）认
真倾听课文朗读，思考：这首儿童诗写了一件什么事（？2）课件播放：课文朗读音频。2.逐节
朗读，正音识词。（1）指名读第1小
节。①指名认读，
根据学生的认读情况正音并强调：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意读准。课件出示：胆子
不敢 往外瞧 勇敢 窗外 乱跳②正音
后再次认读。③指导学生结合生活
实际理解“勇敢”一词，并用“勇敢”练习说一个完整的句子。④齐
读第1小节，说说第1小节的主要内容：“我”从前2（胆子很小。）学习第2小
节的内容。①指名认读，正音指导：“
爸爸”的第二个“爸”要读轻声，“晚上”的“上”也要读成轻声，“
散、再”是平舌音。课件出示：爸爸
晚上 偏要 散步 原来 像 微笑 再②正音
后再次认读。③辨
析“再”和“在”这一对同音字。课件出示：再
见 再一次 再也不说了 在家 在干 什么 在哪里引导学生自主认读，体会“再”与“在”用法上的
区别。④结合生活
实际，理解“偏要”的意思就是“非要”。⑤齐
读第2小节，说说第2小节的主要内容：“我”不再害怕夜晚。3.练读课文，
将课文读正确、读流利。
（3）出示课件。（课件出示：夜色图）（4）师生共同欣赏图片，谈一谈：图片上是一个怎样的夜晚？（指名说）在这样漆黑的夜晚，你们有什么样的感受？2.入情入境，揭示课题。教师引导：一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。（1）板书课题：夜色。（2）认识生字“色”，口头组词：颜色、景色。（3）理解课题的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。【设计意图】以视频和图画导入，用充满导向性的语言，


范读并适当指导长句子的朗读。课件出示：爸爸
晚上/偏要/拉我去散步，原花草都像/来白天一样微笑。从此/再黑再黑的夜晚，
我也能看见/小鸟怎样/在月光下睡觉……【设计意图】把识字学词
安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和学词的一
般规律。小朋友识字总是先从整体上关注轮廓，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复习来巩固，这样识
记生字新词才会更有效。板块
三巩 再读课文， 固识字1.再读课文，
交流方法。（1）学生再
次轻声朗读课文，并与同桌一起练读，互相评价。（2）
单独出示本课生字，指名认读，并让学生说说自己是如何记住这些生字的。（课件出示：用田字
格展示带拼音的生字“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”）2.认读识
记，方法指导。（1）“胆、敢、
往、外、乱、偏、散、像”都是左右结构的字，可以采用熟字加偏旁、熟字加笔画的方法来
帮助记忆。（2）“勇”是上下结构的字，下
半部分是“力”。（3）“
原”是半包围结构的字，认识偏旁厂字头，注意厂字头下不是“泉”。（4）“
窗”：囱，小篆体“”，像天窗的形状，即在屋顶上留个洞，可以透光，也可以出烟。后加
“穴”字头构成“窗”。（课件出示：）（5）“
微”是左中右结构的字，注意偏旁是双人旁，不要写成单人旁。3.游戏
巩固：游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一张生字卡片，请小老师领读生字。4.课件出示
例子，鼓励学生为课件出示生字口头组词。：胆子 胆
量勇 大胆 勇敢 气 勇士原
来 草原 高原 微笑 微小 【设计微风意图】识字写字是
低年级教学的重点，在这一环节的设计中，学生通过交流各自的识字方法，变
被动接受为主动认知。教师的引领，不仅把识字与组词结合起来，而且能激发学生识字的热情。板块四
集中识记书指导，写1.课件出示
本课要求学生会写的字，指名认读，口头组词。（课件出示：用田字格展示“色、外、看、
爸、晚、笑、再”）2.学生自主
观察生字，交流书写要领。3.根据
学生的交流情况，重点指导：（1）“外”，右
边的“卜”略高，左右要写紧凑。
4.指名学生读，教师


记忆字形：上半部分是“手”的变形，“手”在眼睛（目）上，就表示“看”的动作。（3）“晚”，右
半部分是“免”字，第十笔撇要从扁“口”中穿过。（4）“
笑”，下半部分是“夭”，不是“天”。（5）“再”，
笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔横要写长，要穿过整个字。4.教师在
田字格中范写，学生认真观察并书空。5.学生自主
描红、临写生字，教师巡视了解学生的书写情况并强调正确的书写姿势。6.学生
评价。【设计意图】课
堂上，我要求学生摆正写字姿势，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习
惯，以提高书写质量。第2课时▶课时目标1.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。2.懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。▶教学过程板块一
回顾课文，设疑入导1.指名朗读课文。2.交流
课文主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕了。3.教师设
疑导入：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？【设计意图】这里简
单引入、提问的目的是激发学生学习的兴趣和求知的欲望。板块二
逐节习，理解感悟学1.学习第1小
节，体会“害怕1（”。）指名朗读第1小
节。（2）引导学生
交流对文中小朋友的了解。在学生交流的基础上，教师小结：“我”胆子很小。（3）教师提问：
从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？（4）学生
交流，教师在学生交流的基础上重点引导学生关注以下几点：①引导学生在
对比中感受“我”的胆子非常小。（课件出示，对比朗读：“很小很小”与“很小”）②引导学生体会
妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。（课件出示句子：妈妈把勇敢的故事讲
了又讲。）③抓住
“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个句式，引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事对
“我”来说没有起到任何作用。2.结合
实际，拓展体会。
（2）“看”，结合动作来


鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜，为什么害怕，以及害怕的时候是什么样子
或有什么表现。（2）学生
交流。（比如：我害怕黑夜。我一听到黑夜里的风声就害怕，总是担心野兽会跑到家里来。害怕
的时候心跳会加速，我就会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里）（3）教师提问：“可
我一看窗外心就乱跳……”“我”会看到什么？想到些什么？（示例：“我”会看
到晃动的树影，想到吃人的野兽）3.指导朗读第1小
节，注意读出小诗的韵脚【设计。意图】“
授人以鱼不如授人以渔。”以读促说，读说结合，水到渠成。这样既锻炼了学生的口语
交际能力，又加深了学生对课文内容的理解。板块
三 诵道体会，感悟读理1.学习第2小
节，感受夜晚的美好。（1）
妈妈讲勇敢的故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法让“我”不再害怕夜晚
呢？请同学们轻声地读一读第2小节。（2）学生轻声朗读第2小
节，交流爸爸想出了什么办法：偏要拉“我”去散步。（引导学生体会“偏要”是指在“
我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散步）2.引导学生想
象“我”在夜色中看到了什么。（1）指名朗读“
原来花草都