巴蜀是最值得人们铭记的地里之一，这标曾经诞生中国
最璀璨的诗歌，中国最杰出的诗人李白、杜甫、苏轼、李商隐都与这里有着千丝万缕的联系
。这节课我们来欣赏诗仙诗圣的《蜀道难》《蜀相》【
鉴赏任务】学习任务一：
吟咏诗歌，品味诗歌之美学习任务
二：围绕诗意的探寻，通过对意象的揣摩，艺术手法的运用，把握诗歌的情感，
认识诗歌的当代价值。【
衔接语】今天《经典咏》流传第四期节目恰好正在开播》，道难》《蜀相《蜀让我们把镜头
切换到节目现场，初步感受诗歌韵律之美。【
活动一】 吟
咏与品味主持人（开场白）：五千年文化，三千年诗韵，我们的文化从未断流，阳春布德泽
，万物生光辉，胸怀希望，才能走出飘如陌上尘，天地一沙鸥的慨叹；望有希拥，你就能
打开更多的窗户，雁引愁心去，山衔好月来；哪怕畏途巉岩不可攀，也要会当凌绝顶，一
笑作春温。 大
家好，这里是央视综合频道为您呈现的大型文化节目《经典咏流传》，我是主持人_______， 这是我们
今天的鉴赏团成员，他们是现在让我们共同开启今天将被传唱的经典。【
幻灯片】吟咏诗歌，品味韵律之美 配
乐：《蜀道难》《蜀相》《少司命+音谋论》经典传唱人或传唱或诵读，评委进行点评。（提示
评委从哪些方面点评）主持人（结
束语）：感谢各位传唱人精彩呈现及鉴赏团的点评。在传唱人的呈现中我们既感受到了
杂言古体诗的格律自由，参差错落之美；赏了又欣律诗的结构严整，法度森然。在薪火相传的诗
词宝库里，我相信经典文字是有力量的，它会赐予我们坚实的膀翅们在让我，未来的日子
里飞得更高，飞得更远。期待我们下期的见面从演播现场切回到课堂【
环节二】合作与探究 赏析诗歌 ，领
略情韵之美 【过
渡语】谢谢学同们的彩精呈现和鉴赏团的点评。刚才《经传咏流典》的传诵打动了《中
华百年经典诗刊》【幻灯片】《中华百年经典诗刊》要收录经典诗词，因为《，篇幅限制蜀道难》《蜀相》这两首
经典诗词只能精选一首，主编犹豫不决，请你为他选一首，并说
教学设计 蜀诗双璧传千古——异课同构《蜀道难》《蜀相》课标分析:《普通高中语文课程标准（2017》要求：文学阅读与写作任务群旨在引导学生阅读优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，敢于表达自己的阅读感受和见解，在相互切磋中，加深领悟，共同提高；创造更多展示交流学生作品的机会或平台，激发学生文学创作的成就感。学情分析:本班学生不善于主动回答问题，不是很善于展现自己，为了培养他们主动发言的习惯，充分展现自己，我安排他们以小组为单位讨论交流，组里推举一名发言人负责站起来交流他们组交流的结果。鼓励他们大胆的说出自己的心声，不要怕出错，课堂就是学生展示的平台。【教材内容】唐诗是古典诗歌发展史上的又一高峰，李白和杜甫各领风骚，继承了中国诗歌浪漫主义和现实主义两大传统，在学生充分的学习解读这两首诗之后，再次让学生走进这两首诗，利用本节课的比较阅读，更加深入的从四个角度去理解李白豪放飘逸的风格和杜甫沉郁顿挫的风格的不同，并通过写作交流呈现自己的理解。【教学目标】 1.品味涵咏诗歌，深入理解李白和杜甫诗歌的不同风格【教学重难点】1、探究理解李白和杜甫诗歌的不同风格【课时安排】一课时诵读赏析【导入】在中国诗歌史上，


推选理由。（小组
合作探究，并选出代表进行交流）提示：
可以从以下方面进行推选1.从
意象的选择和意境的营造2.从
艺术手法的运3.用从诗人创作风格4.从诗歌的
当代价值【教师评价语或衔接语】景无情不发，情无景 不生。 ——范晞
文（宋）解读
接臣链之述作，虽不足鼓以吹六经，先鸣数子；至于沉郁顿挫，随时敏捷，而扬雄、枚皋
之流，庶可跂及也 ——杜甫《进
雕赋 表》 沉郁之中，
运以顿挫，方是诗中最上乘 ——陈廷焯
《白雨斋词话》子美
不能为太白之飘逸，太白不能为子美 之沉郁 ——严
羽《沧浪诗话》解读
链接飘逸者，如春烟，如秋岚，如天外之飞鹏，如海上之浪翻，无拘无束，舒卷
自如，才情豪迈，无迹可求。正可
“谓出言天地外，思出神鬼表。读之则神驰八极，测之则心怀四溟”。沉郁者，如深
潭，如老松，如涧底之虎啸，如峡中之雷鸣，地负海涵，博大雄深，进退伸缩，皆合法度。正可
谓“笔端笼万物，天地人陶冶”。飘逸与沉两郁这种风格的形成，与李杜两人的思想、性格以
及创作态度和题材的差异有关。正如
闻一多评价杜甫：“四千年文化中最庄严、最丽瑰、最永久的一道光彩道。这光彩就是
家国情怀，是骨，是魂！”鲁迅曾评价说，杜甫似乎不是古人，好像今天还活在我们堆里
似的。他是中华民族的脊梁。一个有希望的民族不能没有英雄，我们要颂英雄精神，传家国情
怀。文章合为时而著诗，歌合为事而作以。文载道，我们应该关注现实，关注社会，站在
新时代节点上，作为时代新人，我们应当心系国家，珍惜机遇，与时代共奋进，树立为中华
民族伟大复兴而奋斗的远大抱负。【
活动三】写作与表达 运
用诗歌，传承创作之美 中
华民族上下五千年，地大物博，巴蜀山川秀美人，杰地灵，钟灵毓，秀有一批外国友
人慕名前来巴蜀游学，请你运用这节课我们学歌的习诗方法用诗歌的形式向他们介绍你所了解的
巴蜀山川名人古迹。学生创作诗歌并交流展示，学生点评【教
师课堂小结】重游历史长河，通过吟的，咏们品味诗歌我韵律之美；跨越千年时空
，通过赏析，我们领略诗歌的情蕴之美；踏着时代足迹，通过运我们用，传承诗歌的创作之
美；让我们沿着古典诗词的脚印，去感受祖国语言文字的魅力吧！课
外练笔：选择《蜀道难》《蜀相》中的一首诗歌，写一篇不少字鉴8于00赏文章。提示：
可思从语、构、言意感、情象等方面选择作两个角度，发现一者独特的艺术创造，分析自己阅读欣赏
获得的审美体验。板书
设计：蜀诗双璧传千古
明


测练习《蜀道难》1.对下
列诗句的理解，不恰当的一项 是（ ）A.“问
君西游何时还”，这里的君是指入蜀的友人。B.“又
闻子规啼夜月”，暗含古代蜀王杜宇死后化为杜鹃（即子规）的典 故。C.作
者描绘“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，是借景抒情的写
法。D.作
者大肆染渲了旅愁及上道蜀空寂、苍凉的环境气氛，目的在烘托入蜀友人的感受。目的在
烘托入蜀友人的感受。【解析】
选D。作者并未谈及友人的感受。2.对
《蜀道难》这首诗评析不恰当的一项是（ ）A.这首诗大体
照按由古今及，自秦的入蜀线索，抓住各处山水的特之，以展示蜀道点难。B.这首诗
融贯着人人的浪漫主义激情，主要表现诗诗在寄情山水，放浪形骸，他对自然景物
不是冷漠的观赏，而是用奇特的想像让景色带上浓郁的主观色彩，赋予诗人情感的
气质。C.这首诗以
七言为主，其余是散文化的杂言，句式差参错落，长短不齐，形成了极为奔
放的语言风格。D.殷璠
编的《河岳英灵集》称此诗“奇之又奇以，《骚》人自还，鲜有此体调也”，是
因为李白在这首诗中创制了新乐府的诗歌形式。【解析】
选D。这首诗不是新乐府的诗歌形式。3.名
句填空。（1）
黄鹤之飞尚不得_______________________过，。（2）
但见悲鸟号古木，__________________。___________________，愁空山。（3）飞
湍瀑流争喧豗。__________________________，（4）
剑阁峥嵘而崔嵬，______________，____________。答
案）：（1猿猱欲度攀愁援（2）雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月（3）崖砯转石万壑雷
（4）一夫当关万夫莫开4. 登金陵凤凰
台李白凤凰
上台凤凰游，凤台去空江自流。径宫花草吴幽埋，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外
，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。【
注】①一水：亦作“二水”。(1).分别括概这首诗颔联和颈联说说容，并内的其寄寓中
了诗人什么样的感慨。答:________________________________________________【解析】
颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，抓住其中的关键
词“吴宫”、“晋代”，可知写的是南京作为六朝古都时的情况。颈联“三山半落青
天外，一水中分白鹭洲”，抓住其中的关键词“山”、“青天”、水”“、“白鹭洲”可
评


写的是南京的自然景色。前一联是昔，后一联是今，目的显而易见，古对今比，抒发作者古
今兴亡盛衰之感。参考答案：颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓
人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。(2).“总
为浮云能蔽日”一句了中用何种修辞方法？尾联人达表诗了什么样思想感情？的答:_________________________________________________【解析】结
合作经者历及，诗歌容内可以推知是比喻的修辞手法，”“��