置衣物，后两行讲的是要注重德
学才艺。教学时，先让学生自由朗读，提醒学生读准字音，读顺句子，然后教师示范朗读，讲解大致意思。最后让学生
熟读成诵，感受国学经典的魅力，从中受到启发和教育。5.我爱阅读1
语文园地五▶教学目标1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的含义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。2.能理解并积累含“笑”字的词语，并能够选择一两个词语演一演；能根据提示语读出句子恰当的语气。3.能发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点，了解这些词语的意思。4.能背诵《弟子规》（节选），初步懂得选文蕴含的道理。5.阅读短文《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话，培养学生热爱阅读的好习惯。▶教学重难点1.积累并运用几个含有“笑”字的词语；根据提示语，读出句子的恰当语气。2.采用多种形式读背《弟子规》（节选）。3.能联系生活经验，自主阅读，培养学生热爱阅读的好习惯。▶教学策略1.识字加油站课本编排了两组词语，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，引导学生运用形声字的构字规律，识记带有厂字头的“厨、厕、厢、厦”这4个生字和带有穴宝盖的“穴、窟、窿、窑、窄”这5个生字。2.字词句运用（1）第一题中给出的9个词语都是表示“笑”的词语，但表示的是不同的“笑”。可以先让学生借助拼音读准字音，再指名个别朗读，相机指导正音，然后让学生选择一两个词语演一演。全班交流评价，看是否正确演出了词语的意思。最后老师适当拓展几个其他表示“笑”的词语，如“苦笑、莞尔一笑、皮笑肉不笑”等。（2）第二题中的3个句子都是来自本单元学过的课文，重在引导学生根据加点部分的提示语读出人物说话时不同的语气。如“连蹦带跳”写的是小马的动作，表现了小马十分高兴的心情，朗读时语气要轻松、愉快，读出小马的高兴。3.我的发现课本编排的这6个词语，每个词语都是由意思相同或相近的两个字组成，引导学生思考泡泡框中的提示，发现“寻找”这类词语的结构特点，学会根据字义来理解这类词语的方法。4.日积月累“日积月累”节选的是《弟子规》的内容，前两行讲的是怎样穿戴和放


篇故事文字浅显，通俗易懂，读起来饶有趣味，十分适合学生自主阅读。可按照
以下步骤展开学习：一是自由读故事；二是大致了解故事主要内容；三是仔细思考老爷爷说的话，从
中挖掘出“从不同的角度看问题，结果也就会不一样”的道理。▶教学准
备多
媒体课件。▶
教学课时2课时第1课时▶课时目标1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。2.能理解并积累含“笑”字的词语，并能够选择一两个词语演一演。3.能根据提示语读出句子恰当的语气。▶教学过
程板块
一 油字加识站1.谈
话导入，激发兴趣。老师
今天将带领大家去一个好玩的地方，这个地方，不仅可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……大家愿
意去吗？2.与字宝宝
玩捉迷藏。（1）
捉迷藏识字。①游戏激趣：
（出示多媒体画面）看这城堡多美啊，字宝宝也喜欢这里，咱们一起玩捉迷藏的游戏吧
，只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。②学生自由
练读、识记。课
件 ：chú cè xiānɡ shà xué出示 kū lónɡ yáo zhǎi厨
厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄③小组
互读。④玩捉迷藏游戏
。教师
宣布游戏规则：小组派代表读出“捉迷藏识字”中的生字，如果读对了，字宝宝就会跳出来。⑤开火车把
字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）2
《好天气和坏天气》这


送字宝宝回家 cè xiānɡ 。 kū lónɡ yáo 厕所
车厢 窟 窿 窑 chú 洞 shà xué zhǎi厨房
大厦 洞穴 窄小厂
①仔细
看看字宝宝的家，你们发现了什么？（厂字旁、穴宝盖各有一个家）②送
字宝宝回家。（教师引导学生正音）③小组
齐读，全班齐读。④拓展
训练：你还知道哪些含有这两个偏旁的字？（3）发现规律，构
建联系。①小结规律
：厂字旁的字大多和房屋有关；穴宝盖的字大多与洞穴有关。（相机出示课件）②全班
齐读两组词语，加深印象。③小结
：大家借助构字规律，解开了汉字的秘密，你们真棒！3.拓展
延伸，练习巩固（。1）指名，读一读。课
件出示：家庭 叼走
教室 喘 气摆 挡住 放 抢夺笑
嘻嘻 扔掉 哈哈大笑 亡羊补牢（2）
送词语回家，按要求归类。①宝盖
：______________________________________________________②口
字旁：____________________________________________________③提
手旁：____________________________________________________（3）同
桌交流，探究规律。（4）老师小结
：宝盖的字大多与房屋、屋顶有关；口字旁的字大多与嘴有关；提手旁的字大多与手有关。【设计
意图】本环节巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。最后
又进行有机的拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发了学生从生活中汲取知识的热情。3
（2）


二 运词句字用1.播
放音乐，激发兴趣。播
放音乐《天天笑》，师生同唱。2.“笑”字
魔方秀。同学
们好！小狐狸给大家带来了一份魔方大礼包，大家猜猜里面会装着什么东西？你看到了什么？（
板书“笑”）（1）字理识记“笑”。（课
件出示“笑”的字理及字形演）变（2）笑
脸情景图配文。（3）指名读句子，引导学生
体会“笑”。（4）课
件出示词语：引导学生根据自己的积累，给上述句子配上合适的含“笑”的词语，并相机出示词
卡。课
件出示：微
笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑破涕为
笑 哈哈大笑 捧腹大笑（5）自由读，借助拼音正确朗读词语。①男女
生分别读词语，读准字音。②齐
读。（6）演一演，
猜一猜。同桌之间体验“笑”，你能根据词语做表情吗？3.拓展积累。（1）说一说
：你还知道哪些含“笑”的词语？看谁知道得多。（2）指名分
享。（3）课
件出示其他含“笑”的词语，齐读。【设计
意图】围绕“笑”展开多种形式的读，让学生调动原有的认知去感知不同词语的意思，并通过演一演的方式表
达自己对词语的理解，就能使抽象的词语具体化。板块三
根据提示语读句子1.情
境导入，初步感受。课
件出示：潘
老师笑呵呵地说：“今天在老师的课堂上，你们上课都十分专注、积极，可以申请一次全班户外活动
！）指名读。（1”（2）评价读
：引导学生抓住“笑呵呵”这个词来体会人物心情。2.出示句子，指导朗读。课
件出示：小马连蹦带跳地说
：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”小马难
为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”4
板块


颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”（1）读句
明意。指名读。（2）引导评价
：你听出了什么？（3）
体验心情。做一做、演一演，体验“连蹦带跳”“难为情”“和颜悦色”表达的情感。（4）
对比朗读，体验情感。课
件出示：小马连蹦带跳地说
：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”小马说
：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”①对
比朗读：你有什么发现？②交流
反馈。③男女
生对比读句子。课
件出示：小马难
为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”小马说
：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”老师和
颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”老师说
：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”④说一说
：你从这几个加点的词语中体会到了什么？⑤师生
对读、齐读。3.提
炼方法，拓展总结。（1）同样一句话，
为什么读出了完全不同的语气、效2（果？）学生交流。（3）教师提
炼总结：我们把这样的词语叫作提示语（板书），有了提示语的提醒，我们就能更清楚句子要表
达的意思，读出合适的语气。希望你们在今后的说话、写话中，也能合理地使用提示语，增加你们
的语言魅力。【设计
意图】关注提示语、读好语气是本单元朗读指导的教学重点，本环节通过句子对比分析，理解不同人物不同的说话语气，内
化情感，进一步巩固教学成果，给学生营造一个和谐、轻松的朗读氛围，深入角色
模仿、角色对第2课时▶课时目标话。1.能发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点，了解这些词语的意思。2.能背诵《弟子规》（节选），初步懂得选文蕴含的道理。3.阅读短文《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话，让学生养成热爱阅读的好习惯。5
老师和


程板块
一 我的发现1.对对
子，发现规律。（1）
填一填对子。课
件出示：天
对（ ） 大对（ ） 正对（ ） 东对 （ ）（2）引导交流
：你发现了什么？（3）学生
反��