最新苏教版小学数学一年级下册全册说课稿20以内退位减法说课稿一、关于教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第1单元“20以内的退位减法。


种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学
都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消
化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优
的方法。三
、关于学法：
2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。3、教学目标：⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。⑵正确计算十几减9的题目。⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。4、教学重点：探究算法，正确计算。5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。二、关于教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多


初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小
组合作交流活动，通过比较、
，“自我反思”批判完善自己的想法，构建学习方法。3、通过
灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实
际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。四
、关于教学程序㈠
创设情境，导入新课。联系学生生活实
际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。㈡
探究新知，构建方法。1、解决“卖气球”问题。2、解决“套圈游戏”问题。3、解决“卖风车
，猜字谜”问题。4、小
结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。5、
阅读课本，质疑问难。这一
环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不
断完善自己的想法，
掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。㈢
课堂练习，巩固提高。通过由
浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生
迁移类推的能力。㈣
课堂小结，激励评价。对学生在知识
掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生
结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。2015-10-28 山西晋
中太谷师范附小
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和


《认识图形》　　课稿说一、教材分析　　《认
识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第二单元的内容，属于
“空间与图形”领域中有关图形的知识。这部分内容，是在学生直观认识
了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方形、圆形和三角
形这些常见的平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几
何知识打、　　二下基础。教学目标：　　
知识与技能目标：通过观察、操作、合作和交流等活动，初步认识并辨认长方
形、正方形和圆，。　　
过程与方法目标：通过操作、观察、比较等活动，让学生体会“面”在“
体”上，培养学生抽象、概括实践能力，在动手操作的过程中、形成空间观念和创新
意识。　　
情感与态度目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相
关，通过各种活动，渗透审美情趣教育，培养学生勇于探索的能力和团结协
作的精神。　　
教学重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。　　
教学难点：体会“面”在“体”上　　三
、教法学法　　《
数学课程标准》中明确指出教育要“关注学生的发展”，最主要体现在教学
模式的转变上。根据一年级小学生的好奇好动的特点以及本课的内容特征，我采
用了：　　
教师活动：创境设疑——协作指导——拓展延伸　　
学生活动：体验感悟——自主探究——应用创新
：


的教学模式展开教学，设置了教学流程的三大环节。从学生的认知需要出发把
操作与思考探究有机结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一
种手段，而学生在大量的动手操作中，通过亲自感知，亲自体验，从初
步认识，到头脑中建立模型，最后到解释与应用创新的一次知识的飞跃。　　四
、教学过程　　
（一）创境设疑，体验感悟　　
我们的好朋友机灵狗带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各
种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。　　
学生分别指出：长方形、正方形、圆形、三角形。教师根据学生的回答在黑板上
贴出这几种图形。　　接着
，我抓住学生爱交朋友的心理，问：“你们愿意和这些图形交朋友吗？”
在学生兴致高昂的气氛中，我导入本节课的课题，“今天，我们一起来认
识图形”。　　俗话
说：“好的开端是成功的一半”。一年级学生对漂亮的动画片特别感兴趣，所以一开
始，我采用了学生感兴趣的事物，从学生已有的知识和生活经验出发，让学生在
城堡上找出自己认识的平面图形。与图形交朋友又使学生产生急于探索的情感，为
整堂课的教学奠定了良好的基础。　　
（二）自主探究，协作指导　　1.新
朋友的家——面从体来。　　
同学们，这些新朋友都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、互相指
一指，赶快行动吧！课
前，我让学生事先准备了一些长方体、正方体、圆柱、球等实物学具。学生在物体上找到
图形后，指给小组内的同学看一看，摸一摸，说说自己的感觉。学生可能会说：
“我在牙膏盒上找到了正方形”也可能会说：“我在饼干盒上找到了长
方形，长方形摸起来很平”　　
学生通过在实际物体上找平面图形，初步体会了面在体上，通过摸平面图形
，对平面有个初步的感知。。在这一系列小组活动中培养了学生的观察能力和语言表达
能力，感受到数学与生活的紧密联系。　　2.给新
朋友照相——体上有面。　　
同学们，想不想给这些新朋友照张相，把他们留在纸上，在学生兴趣高昂地
回答了“想”后，让学生到组长那儿找几个自己最喜欢的朋友，把它描下来，并激励学生
“比赛看看谁先描完，谁描的朋友最漂亮”。
　　


给先朋友照相，这一发散性的问题让学生亲自动手，充分给学生“做”的机
会，培养了学生的创新能力和发散思维。通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的
形成过程，在上一个环节的基础上使学生进一步体会到
“面”从“体”来，从而突破本课难点。　　
学生可能会用描的办法，也可能会用印的。在学生活动的过程中，我到各小组巡
视。对先完成的同学，我会鼓励他“你还能想到其他的办法吗”充分体现解决问题的方法的多样性，对于一
些有困难的同学，我会请其他的小朋友帮助，使这
些学生感受到集体的爱，增进同学间的情感。　　3.介绍
新朋友——平面图形的特征　　
这些都是我们今天认识的新朋友，怎么把新朋友介绍给爸爸、妈妈呢？　　
我先给学生示范：妈妈，今天我认识了一个新朋友，它长得长长的，平平的，
它不像长方体，因为它不能装东西，它是谁呢？然后，学生小组内互相介绍
。　　
学生介绍长方体和正方体的时候，有可能都会说：“方方的，平平的。”这时，我问：
“长方体和正方体一样吗？”经过学生的再次观察，再次描述，引导
学生区分长方形和正方�