教学课时1课时▶教学过程板块一 激发兴趣，导入新课1.同学们，在这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深。在我国艺术宝库中还有一颗璀璨的明珠，那就是“一幅名扬中外的画”。1
12* 一幅名扬中外的画▶教学目标1.会认10个生字，读准“都、乘、笼”3个多音字。2.能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。 ▶教学重难点1.能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。2.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。▶教学策略1.默读课文三年级的学生要逐步提高默读速度，做到一边读一边想，带着问题去默读。教师教学时要指导学生在默读课文时，带着问题默读，在默读中明白《清明上河图》名扬中外的原因。另外，要让学生学会根据文字想象画面。这是一篇如实描述民俗画的文章，文中还有两幅插图。要引导学生边读边想象画面，以读促理解。2.关注表达了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。学习第2自然段时，引导学生从具体的词句中学习，如课文用“有的……有的……有的……”写了形态各异的人，从中感悟课文是如何围绕一个意思把一段话写清楚的。引导学生在熟读课文、了解课文的基础上复述课文。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶


惊rǎo扰 一shènɡ乘轿子（1）
男女生轮流读。（2）对
比识记“吏”与“历”。（3）结合生
活经验理解词语：摊贩、都城、溜达。（4）结合图
片理解词语：官吏、一乘轿子。（课件出示图片）（5）
谁能读准它们？（指名读，齐读）3.小组
合作，梳理内容。（1）和
小组内同学交流你对《清明上河图》的了解。（2）合作
填写《清明上河图》资料卡。（课件出示资料卡）课件出示：《清明上河图》资料
卡画名：____________________ 作
者：______________________年
代： __________________ 距今年数：___________________保存地
：___________________ 尺_寸：_______________________画面内容：________________________________________________________________历史
意义_________________________________________________________________：（3）
交流反馈所填的资料卡。4.交
流反馈，梳理结构。2
2.板书课文题目，齐读课文题目。3.理解“名扬中外”。“名扬中外”是什么意思？（世界闻名）板块二感知大意，检查生字词1.默读课文，借助拼音把生字、词语读正确。2.检查本课生字、新词。（课件出示新词）dū都城 biàn汴京 故ɡōnɡ宫 tān摊fàn贩 官lì吏 形tài态各异 毛lǘ驴 一cùn寸yōu悠闲 liū溜dɑ达 马lónɡ笼头 zhuài拽住 lán栏杆 风mào貌


再读课文，课文共有几个自然段？（5个自然段）哪几个自然段集2画面内容？（第中介绍了《清明上河图》的～4自然段）（2）第1自然段和
最后一个自然段写了什么？（3）指名
交流。（4）教师
适时归纳：第1自然段概括介绍了《清明上河图》的总体情况。第5自然段总结这幅画的历史
意义。（5）
总结学法：像课文这样的结构叫作总—分—总结构。【设计
意图】此环节教学主要采取了自主阅读与教师点拨、指导相结合的方式，让学生在整体感知课文内容
及结构的同时，也实现了对基础知识的自主构建。板块三
交流反馈，体悟文情1.认
真读课文第2～4自然段，说说《清明上河图》为什么会名扬中外。（1）学生自读
圈画后交流。（2）根据学生的
回答引导他们抓住句子“光是画上的人物，就有好几百个”“画上的街市可热闹了”“
张择端画的画，是多么传神啊”，感受画的特点。（3）引导学生用
抓关键词的方法概括画面内容。（板书：人物众多、街市热闹、情景传神）2.作
者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的？学生自主阅读后交流。（1）
聚焦“人物众多”。作者是怎样写出人物众多的特点的？①请
用横线画出总写人物多的一句话。（光是画上的人物，就有好几百个）②圈
画出作者介绍的几种人物。③体会
省略号：图画中只画了这些人物吗？④小
结学法：围绕中心句展开，选取有代表性的部分具体介绍，这样才有血有肉，又不啰唆。（2）
聚焦“街市热闹”。作者是怎样写出街市热闹的特点的？①指名
交流。②出示课件。走
在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的________，有的_______ ，有的______，有的________________，有的__________。③小
结学法：作者选择街上挂着招牌的店铺，选择形态各异的人来再现街市情景，并合理安排画面上人的大
小，表现了街市的热闹。（3）
聚焦“情景传神”。作者是怎样写出画面“传神”的特点的？①选择
桥北头的情景来写，写得活灵活现。②引导学生
抓住“撞上”“拽住”“惊扰”等关键词体会。3
（1）


朗2～读第4自然段。板块
四 对照欣赏，展拓延伸1.欣赏
名画：大家想看看这幅古画吗？你能从画中找到课文中所描述的内容吗？（配古筝音乐，播放
《清明上河图》全景图）（1）
看后有什么感受？指名说。（2）学生
交流。（3）教师
小结：这不仅仅是一幅画，更是中华民族文化的积淀，不愧为一幅名扬中外的画。2.拓展延伸
：如果你是故宫博物院的解说员，你将怎样介绍这幅名扬中外的画作呢?（1）结合课文中的插图，引导学生借助课文内容，介绍《清明上河图》三个
方面的特点及其就。艺术成（2）
小组内练说，教师点拨指导。（3）解说
员在班内展示。【设计
意图】对照课文欣赏名画，带给学生视觉及内心的震撼，使课文内容更加深入学生的内心。扮演
解说员，加深学生对文本的理解，从口头表达上强化学习效果。▶板书
设计▶作业
设计见
“状元成才路”系列丛书《创优分作业100》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学
反思1.注重略读教学
方法。略读课文教学应“重
其所重，略其所略”，因此教学时我重整体感知，略字词教学；重学法迁移，轻品
读析句；重学习能力提升，轻课文内容讲解。让学生以小组合作的方式，通过填写资料卡梳理内容，并通
过交流梳理结构，从而达到自主学习的效果。2.边读边
欣赏古画。在学生初步感知
古画的基础上，让学生自主阅读课文，通过圈画交流、抓关键词的方法感受画面内容和
特点，体会作者围绕中心句展开描写的写法，并以扮演解说员的方式进行适当的拓展，以此锻炼学4
3.指导


言组织能力和口头表达能力，同时也起到了检验学习效果、加深印象的作用。另外，学生在阅读、整
体把握内容的同时，受到了美的熏陶，提升了鉴赏能力。5
生的语