教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲、谦、虚”4个字。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。1
6陶罐和铁罐▶教学目标1.会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，正确读写“国王、骄傲”等16个词语。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。 4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。▶教学重难点能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。▶教学策略1.识字写字识字:本课要求会认的字，可以在初读环节让学生自主认读，读准字音。然后把含有生字的词语集中出示，结合故事中的两个角色将生字进行分类学习。写字：本课要求会写的字有11个，从笔画多少来看，可分为两类:一类是笔画较多的字，如“骄、傲、谦、虚、懦、弱、捧”，要写得紧凑；另一类笔画较少，如“尘、代、价”，要写得疏朗一些。2.朗读教学本篇课文朗读重点是通过对话体会人物的不同性格。对话的朗读指导应注意层次，可以先引导学生关注提示语，圈画出描写陶罐、铁罐神态的词语，尝试读出人物各自不同的语气。在此基础上，学生自主练读对话，进一步体会两个罐子神态、语气的不同。在充分练读的基础上，和小伙伴分角色朗读。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶


表达的机会。让学生通过观察,发现陶罐和铁罐各自的特点,从
而使学生对学习文本产生兴同时也为下面的学习做趣,铺垫。板块
二 初读课文，整体知感1.课件出示自读提示。2.检查
字词。（课件出示词语）（1）指
名读词语，教师相机纠正。（2）同
桌互查，学生领读。3.交流
：课文讲了一件什么事？4.理清脉络
，选词填空。（课件出示习题）【设计意图】“
授人以鱼,不如授人以渔让学生”,按照课件出示的要求自学,能充分调动学生自主学习的
积极性。之后通过选词填空，明确了课文讲述的主要内容，也加深了学生对这些词语的理解与运用。板块
三 理解对话，品读感悟1.了解陶罐
与铁罐各自的性格特点。（1）铁罐是
怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？请同学们认真1阅读第～9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画下来，
并用心地读一读。（2）学生
交流：铁罐对陶罐说了哪些话？（课件出示铁罐的话）（3）从铁罐的这些话来看，
你觉得铁罐的性格是怎样的？（傲慢、无礼、狂妄、不友好）（4）铁罐如此傲
慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的话读一读。（课件出示陶罐的话）（5）从陶罐
讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？（谦虚有礼，对人和善、友好，不卑不亢）2
3.懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。▶教学过程板块一 谈话激趣，导入新课1.课件出示陶罐和铁罐的实物图，激趣导入。师：同学们，请看这两张图，它们分别是什么？（陶罐和铁罐）这两个罐子在外形上有什么共同点？（口大肚小……）它们又有哪些不同点呢？（一个是泥做的，一个是铁做的；一个坚固，一个易碎……）国王的橱柜里也有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的，它们之间会发生什么样的故事呢?下面我们就去探究、学习课文吧！2.板书课文题目，相机引导学生认读生字“陶、罐”。【设计意图】从实物图入手,给学生自由


慢无理、气势汹汹，以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上
还可以配上动作来表演。（7）同
桌自由练习。（8）指
名表演朗读。同学之间相互点评。2.了解陶罐
与铁罐的命运。（1）
日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化了吗？请大家快速自然10阅读第～17段。（2）学生
交流。(陶罐依然光洁，朴素，美观)（3）
当人们发现陶罐时，态度怎样？（高兴、惊讶）为什么会这样呢？（因为陶罐是古代的东西，很
有价值）①找
出人们说的话，并有感情②地读一读。指导朗读。（4）陶罐
听到人们赞美它，它是怎么说的？（5）如
果此时铁罐在旁边，它会怎么想？又会怎么说呢？（6）可铁罐
听得到吗？（铁罐被氧化消失得无影无踪）【设计意图】铁罐、陶罐的形
象十分先从主人鲜明,公有入手,助于学生准确地把握文章表达的情感；再理清
文章的层次，让本文的学习主线更清晰。板块
四 观察发现指书写，导指导书写：（1）课件出示生字，学生
观察。（2）
交流如何认识并记住生字。（3）学生
交流怎样书写才美观。教师指导：明确“傲、谦”是左窄右宽。其中，“敖”第五笔横折钩
从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐；“兼”两端出头，两竖左短右长。（4）教师
范写。（5）学生练写，学生
互评后修改。【设计意图】发
现生字书写难点，关注关键笔画，易于提高学生的书写能力第2。课时▶课时目标1.复
习“陶、罐”等10个生字，会写“懦、弱、提、尘、讶、捧、代、价”8个字。2.多
种形式地朗读关键语句，加深对陶罐和铁罐不同性格特点的理.3解。能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。▶教学过程3
（6）分角色朗读。注意读出铁罐的傲


复新导入，引入习课1.听
写词语。今天我们继续学习《陶罐和铁罐》，现在我们来听写两个词语。（骄傲、谦虚）2.对
照练写。（课件出示词语）同学们，请大家对照一下田字格中的词语，修改自己写得不好的地方
。3.齐
读词语。看到这两个词语，你们想到了谁呀？我们接着来学习谦虚的陶罐和骄傲的铁罐的故事。【设计意图】通过教师
报听写，复习上节课学写的生字。这两个词语也是课文的关键词，顺势引出新课。板块
二 深入研读，入境入情1.品
读文本，感悟特点。(1)骄傲的铁罐
常常奚落2～陶罐，请同学们默读课文第9自然段，用”在文中画出铁罐 “ 奚落陶罐的话。(2)学生
交流。课件出示：“你敢碰
我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“我就
知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“住嘴
！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我
却永远在这里，什么也不怕。”“和
你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎
片！”(3)同
桌互读。(4)读了铁罐的话，
你感受到了什么？（铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蛮横无理、责骂挖苦……）(5)联系
上下文是一种很好的学习方法，请同学们快速地读一读这几句话，你从哪几个词语可以看出铁罐的
蛮横无理？（傲慢、 轻蔑、恼怒）(6)想
一想：陶罐会怎样说？(7)分角色
演读。2.揭
示寓意，明白道理1(。)通过读这个故事,你明白
了什么道理?(每个人都有长处和短处,要看到正别人的长处,视自己的短处)(2)结合生
活实际谈谈这个故事带给你的启做一个谦虚、不骄傲、示。(善于汲取别人长处的人)【设计意图】通过学生
演读、老师引读等多种方式的朗读，使学生进一步理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚
宽容，并从中获得启示。4
板块一


三 升华情感，练习表达1.升华情感
。看
到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？口语交流，句式训练。课件出示：此时，我
想对铁罐说：“____________________________。”我
想2___________________________________。”对陶罐说：“.学写对话。（1）课件出示两句语
言 描写。课件出示：“你敢碰
我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“何必
这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（2）
观察不同：仔细观察这两句语言描写在形式上的不同。第一句话提示语在后面，第二句话提示语在中间，这两句话的提示语
位置不同，标点符号的使用也不同。（3）
参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。【设计意图】利用
固定句式，对学生进行写话训练。通过观察两句语言描写，体会语言描写的不同形
式。板块
四 比较阅读，展延伸拓1.学习“阅读链接”。（1）同学们，小故事里也有大
道理，有一本很有趣的书叫《伊索寓言》，里面有一则关于北风和太阳
的故事。今天，我们来读一读《北风和太阳》，朗读后说说故事主要讲了一件什么事。（课件出示《北风和
太阳》）（2）
用自己的话简单讲讲这个故事。（3）
想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。（4）全
班交流。教师
总结：铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处，最终都没有好的结
果。所以生活中我们一定不要做这样的人。2.拓展
阅读，积累寓言故事。（1）小
组交流：你还读过哪些寓言故事？（2）说说从这些故事中
你懂得了什么道理。（3）
鼓励阅读：今后，希望大家多读寓言故事。5
板块


并交流“阅读链接”中《北风和太阳》的故事，鼓励学生进行个性化