第八单元集体备课本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；《咕咚》以木瓜掉入湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点棉花姑娘21.认识38个生字和3个偏旁，会写21个字；能借助图画、形声字特点和生活经验去猜字、识字；继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。2.正确、流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈使句请求的语气。3.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语。咕咚21


4.能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。5.借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。小壁虎借尾巴2语文园地八21.在生活情境中积累11个词语，认识8个生字。2.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。3.结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话、写话的训练。4.朗读、背诵古诗《画鸡》。5.和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。2


病、医27个字。”等.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3.通过比较
，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展.4说话。了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。▶教学
重难点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中
提到的科学常识。▶教学
策略1.识字写字（1）
识字。学生已具有一定的识字能力，可以发挥小组合作、同桌互助学习的优势，让学生利用各种
方法识记字形。借助形声字的特点识记：娘、吐、啦；熟字换偏旁：颗—棵、瓢—飘；借助图片，识记
字形、理解字义：如“棉”；“然、奇、碧”适宜随文识字，可以让学生给生字组组词，如“忽然、然后
、果然”“奇怪、惊奇、好奇”“碧绿、碧空、碧玉”等。（2）
写字。本课要书写7个字，重点指导书写“病、医”这两个半包围结构的字，写好病字旁，关注
“医”字的笔顺；“干、七”这两个独体字放手让学生自主书写；“奇、星”是上下结构的字，要注意上
收下放。2.朗读
指导读好文中的对话是本课朗读
指导的重点。采用创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。重
点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话的朗读指导，这是一句表示请求的祈使句。抓住“对不起”“请”“
只会”等词，感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。3.理解
运用本课可以
按照“整体——部分——整体”的教学思路展开。首先，通过听读、自由读，完成填空：棉花姑娘的
叶子上有，她先请给她治病，接着请给她治病，然后请给她治病，最后，治好了棉花姑娘的病
。从整体上感知课文内容。接着借助图片，图文结合分步学习，结合创设情境、想象画面、体会心理等
多种策略进行朗读指导，在读中逐渐理解课文内容。最后，通过分角色朗读、表演朗读展示，以及完成
课后习题来整体回顾课文内容。文中出现的“碧绿碧绿的、雪白雪白的”短语，可通过比较、仿写练习，让学生积累
更多的这类偏正结构的短语。▶教学
准备1.预
习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。3
19 棉花姑娘▶教学目标1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“


备资料：多媒体课件、生字卡片。▶
教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“
病、医27个字。”等.能正确、流利地朗读课文。▶教学
过程板块
一 “精彩两分钟，”导入新课1.“精彩两分钟
”。同学们
期待已久的“精彩两分钟”开始了，今天是××同学发言，大家掌声欢迎。（可提前布置发言的同学
搜集有关棉花的内容.2）师：谢谢××同学
给我们带来的“精彩两分钟”，下面我们就进入新课的学习。在学习课文之前，我
们先来猜一个谜语。课
件出示：说
它是花不是花，冷天
人人需要它。白白
胖胖真可爱，一
堆一堆白花花。学生猜，出
示谜底。（课件出示谜底：棉花）3.揭示
课题，识记“棉”和“娘”。教
师引导：今天我们要学习的课文就和棉花有关，题目是——（课件出示课题：棉花姑娘）课
件出示：棉花姑娘（1）
教师提醒学生：“娘”本来读第二声，但在“姑娘”这个词里读轻声。再读课题。（2）
学生自由说说记住“棉”和“娘”这两个字的好方法。预设：4
2.准


“棉”，因为棉花是植物，所以左边是“木”，它是白色的，可以用来做毛巾，所以右边上面
是“白”，下面是“巾”。生2：
“姑娘”指的是女孩子，所以都是女字旁，“娘”就是女字旁加“良”。（3）
教师引导学生再说出几个带女字旁的字。（妈、奶、姨、姐、娃……）过渡：
《棉花姑娘》这篇课文讲了一个非常美丽的童话故事，大家想听这个故事吗？【设计
意图】由学生自己主持的“精彩两分钟”导入新课，新颖有趣，既锻炼了学生的胆量，又瞬间
拉近了学生与文本的距离。在认读课题的时候，顺理成章地学习其中的两个生字，并且通过讲解女字旁，让学生
回忆已有知识，已知与未知融会贯通，学生易于接受且印象深刻。板块二
初步感读，识字知文1.请同学们
翻开课本，认真听老师读课文，注意生字的读音，思考：故事中都有谁？指名回答
。（棉花姑娘、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）教师板书。2.自
由读课文，认读生字。他
们之间会发生什么故事呢？请同学们自由读课文：①借助拼音自读课文，读准字音，读通句子，遇
到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。②数一数课文共有几个自然段，按顺序标上序号。（1）
学生自由读课文。（2）
读完后，想一想，填一填。课
件出示：棉花姑娘的
叶子上有__________，她先请__________给她治病，接着请_________给她治病，然后请___________给她治病
，最后治，___________好了棉花姑娘的病。学生
交流汇报。3.检查
生字词。师：
本课生字在课文中组成了词，大家都认识吗？谁愿意当小老师带读？（1）
出示课件。课
件出示：惊
奇 忽然 树干 别人 瓢虫 燕子 碧绿棉花 七颗 吐出 姑娘小 治病
老师带读。（提醒“树干”的“干”是多音字，在这里读第四声）（2）
现在只留下生字了，大家还认识吗？课
件出示：棉
娘 治 燕 别 干 然 奇 颗 瓢 碧 吐 识 啦①
记“燕”和“瓢”。今天我们要认识的生字中有两个字特别难。（燕、瓢）谁有好办法帮帮大家
，说说怎样记住它们。指名说。5
生1：


们来开火车读，老师要选坐得最端正的一组。4.指名分段
朗读课文，师生评价正音。【设计
意图】整体把握文本，学生通过把课文读通顺，大致明白了课文的内容，将生字词的学习放在
具体的语境中。根据反馈，大胆取舍，有选择地讲解难认难记的生字，节约了时间，提高了课堂教学效
率。板块
三 仔细观察，认真写字1.今天我
们还要学会写7个字：病、医、别、干、奇、七、星，请大家仔细观察这些字的结构，看清
重点笔画在田字格中的位置。2.观察
后指名说一说。3.学生
描红，边描边记住重点笔画的位置，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。4.学生在写字本上
独立书写，写好后指出难写的字。5.教
师重点指导“病、医”这两个半包围结构的字，写好病字旁，强调“医”的笔顺。6.学生自
由练习书写。7.在
投影仪上展示学生作品，及时评价鼓励。【设计意图】写字教学是语文教学中一
项不可忽视的内容。写字训练重在常态化，在坐姿、握笔姿势方面
，需要老师时时关注和提醒。每节课上让学生动手写一写，做到第2读写结合。课时▶课时目标1.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。2.通过比较
，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展.3说话。了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。▶教学
过程板块
一 ，读生字认复习导入导
语：同学们，瞧，今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！课
件出 mián棉 huā花示：gū姑 niɑng娘6
②我


还带来了很多棉花宝宝呢！（教师出示带有棉花图案的生字卡片）她要考考大家。谁能把
生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。（1）
学生认读生字。（2）
让学生开火车读一读，并组词。2.指名
认读生词，选择喜欢的词语说一句话。3.指名
读课文，一人读一个自然段，要求读得正确、流利。【设计
意图】安排认读生字，进行扩词复习，指名读课文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过
奖励棉花宝宝