诸葛、东方、上官、欧阳”等多个姓氏。结合读文，让学生圈画文中出现的姓氏；找
一找身边有这些姓氏的同学，在实践中加深对姓氏的了解。学习过程中，教师还可简要介绍有关《百1
识字2 姓氏歌▶教学目标1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。2.正确朗读课文，背诵课文。3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏；对中国的姓氏文化产生兴趣。▶教学重难点识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。对中国的姓氏文化产生兴趣。▶教学策略1.识字写字（1）识字：本课学习内容与学生的生活息息相关，可以与生活实际相结合，如可以结合家人、同学和朋友的姓氏识字。根据本课的特点及学生的认知规律，可采用不同的活动形式帮学生识记生字，避免一味地讲解。如：①出示同学的名字卡片，圈一圈同学的姓氏，读一读。②出示姓氏卡片，同桌来认一认，说说谁的姓名里藏有这个姓氏。③做“拼一拼”的游戏。学生用打乱的部件拼成生字，如将“弓”和“长”拼成“张”。④认读“姓氏、张口、张开、花钱、孙子、子孙”等词语。（2）写字：学习写3个独体字，可引导学生发现关键笔画在田字格里的位置。学习写3个左右结构的字，可用“比高矮、比胖瘦”的方式，引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化。学习写“国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册学习的“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。2.朗读指导在正确朗读的基础上，根据文中不同的句式，采用不同的方式朗读。如第1小节的前4行，可以安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读，在一问一答中，增添朗读的趣味性。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。本课的第2小节由8个单姓和4个复姓组成。朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，要读出节奏感。3.理解运用（1）认识姓氏。本文是一首介绍姓氏的儿歌，文中巧妙地融合了“李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王、


》的内容，让学生在《百家姓》中找找自己熟悉的姓氏，丰富学生的认知和积累。本课出现的姓氏中，
既有单姓，也有复姓，可以通过比较的方式，引导学生发现单姓和复姓的不同，并联系历史或故事中的
著名人物，如司马光、诸葛亮、欧阳修等，帮助学生认识复姓。学有余力的班级可以适当补充更多的
常用复姓。（2）介绍姓氏。本课中出现了分解部件和
称说偏旁介绍姓氏的方法，课后练习“照样子做问答游戏”中
还介绍了“组词”的方法。教学时，可引导学生读文发现规律，并学以致用。比如，创设“交朋友”的
情境，让学生用适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏，尽可能让学生在实践演练中，习得和巩固介绍姓氏的方法。（3）背诵课文。在
多种形式的朗读中，逐渐达成背诵积累。▶教学
准备1.预
习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料
：多媒体课件、字词卡片等。▶
教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“姓、氏”等6个生字，认识弓字旁1个偏旁；会写“姓、什、么、
双”4个字。2.正确、
流利、有节奏地朗读第1小节并练习背诵。3.了解
常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。▶教学过
程板块
一 创设情境，走进《姓氏歌》1.创设情境
，兴趣导入。拿
出课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。2.学生
交流，教师小结。（1）学生发
言，交流汇报自己的姓与名。（2）教师根据学生的
交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分——姓和名，通
常情况下，名字中的第一个字就3.是姓。识记生字，指导书写。（1）
每个人都有自己的姓名。（板书：姓）（2）
交流识记方法。课件出示：2
家姓


＋生=姓（3）
扩词“姓氏、姓名”。（4）教师
范写，指导书写要点。姓：左右结构，女加生，“女”字在
作偏旁时，将第三笔横画改为提画，不能出头。（5）学生
描红、临写，教师强调“三个一”的写字姿势。（6）教师点
评。4.板
书课题：姓氏歌。（1）
齐读课题。（2）指名学生朗读，注
意正音：“姓”是后鼻音；“氏”是整体认读音节，要与“低”区分开来。【设计意图】把
识字与生活实际相结合，通过让学生观察自己和同学的姓名来引入课题，激的学习兴趣。发学生板块二 初
读课文，认识姓氏1.自
主朗读。学生
借助汉语拼音自主朗读课文第1小节，注意读准字音，读通句子。2.检查
学生的自读情况）指名学生朗读第（1。1～4行，相
机正音。课件出示：你
姓什么？我姓李。什么李
？木子李。他姓什么
？他姓张。什么张
？弓长张。（2）识记“李、张”两个姓氏。①读一读，圈出这
四行儿歌中介绍的两个姓。②学生认读：张、李。（课件出示：用田字格
展示“张、李”）③开
展问答游戏：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，开展问答游戏。第一
遍：师生问答读。第
二遍：同桌问答读或男女生问答读。④引导学生发现介绍姓氏的方法：说说用什么方法可以记
住“张、李”两个姓氏。“加一加”的方法：“弓
＋长=张”，“木＋子=李”。3.学习第
五句。3
加一加：女


胡，口天吴，双人徐，言午许。（1）读
好句子，读准字音2（。）圈出这一句儿歌中的姓氏，读一读：胡、吴、徐、许。（3）重点
区分“胡”和“吴”，“徐”和“许”。（课件出示：用田字格展示“胡、吴”和“徐、许”）①师：这两组姓氏读
音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是“许”的时
候，该怎么办呢？②学生
交流汇报，教师适当小结：胡、吴的声母不同；许、徐的声调不同。可以通过字形的不同组合来加以
区分，运用“加一加”的方法介绍。③师生问答：A.什么胡
？古月胡。什么吴？口天吴。什么许？言午许。B.什么徐
？双人徐。说一说：介绍“徐”姓的方法和
其他三个姓氏有什么不同？（引导学生发现：“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的）4.拓展练
习。运用“说偏旁”的方法介绍
下面的姓氏：何（单人何），刘（立刀刘），黄（草头黄）。5.游戏巩固。摘苹果
，送苹果：将六张姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生在黑板上摘苹果，读出苹果上
面写的姓氏，送给班上姓该姓氏的同学。6.熟
读并背诵。（1）学生再
次朗读第1小节。（2）
多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。（3）指名学生背诵，全
班齐背。【设计意图】语文教学
应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集
中时间短，采用师生问答、同学互动等形式，寓教于乐。在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，
进行拓展迁移，让学生联系生活实际，介绍姓氏，将所学方法加以巩固，享受学习的乐趣。板块三
认真书察，指导观写1.复习写字
姿势“三个一”。2.学习笔顺。4
课件出示：古月


演示生字“什、么、双”的笔顺）（2）学生一
边观察一边用右手模仿书空。3.观察
例字。看
一看课本上的例字，观察每一个笔画在田字格中的位置。4.教师
范写并讲解。（1）“什”，左右结构，要写
得左窄右宽。（2）“么”，第一笔在
竖中线上起笔，撇折的撇与第一笔平行。（3）“
双”，左右结构，左边略小，第二笔是点，第四笔是捺。5.学生自
主描红、临写，教师巡视指导。6.交流反馈
，评议提高。【设计意图】本
环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，
并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚时础。第2课实的基▶课时目标1.认识“赵、钱”等6个生字，认识走字旁、金字旁2个偏旁；会写“国、王、方”3个字。2.正确、
流利.2小节，背诵课文。3、有节奏地朗读第能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。4.了解有关
《百家姓》的小知识，培养对姓氏文化的兴趣。▶教学过
程板块
一 温故 新知，话谈导入1.复习字词，
检查认读。课件出示：姓氏
什么 张 胡 吴 徐 许2.拓展
姓氏，自然过渡。（1）说说自己
班上还有哪些不同的姓氏，教师相机板书。（2）师过
渡：我们中国的姓氏还有很多，这节课我们就来继续学习。板块二
自主1习，认识姓氏学.学习课文第2小节。5
（1）出示课件。（课件出示：动画


借助拼音自由朗读第2小节，注意读准字音。（2）
检查学生的自读情况①指名学生朗读第。2小节。②根据学生的朗读
情况相机正音。课件出示：中国
赵 钱 孙 周 郑 王 东方 上官强调
：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。“郑”既是翘舌音，又是后鼻音。③全
班齐.2小节。2读第巩固识字。（1）学生再
次朗读第2小节，圈出其中的姓氏，再读一读。（2）��