第一单元 沉和浮1、物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜橡皮），实验记录表（教材第2面）。小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。【教学过程】一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。）3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。）二、观察更多物体在水中的沉浮：1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。


这2行表格的填写。4、小组
领实验器材，分工合作，进观实验行察，完成实验记录表。5、组
织交流们把我：的预测与实验
结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与
什么因素有关呢？（列机罗随各因素，如
体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等备以，后面活动中进究探行。）（说明：
本活动按样“教师出示料材本—学生预和测思考沉浮理由—组小实验观察”的
顺序进行，因的观察前为预测是科学研究的要重环节，更是调动学生思维的必然条件
。而且择的7选种物体是一组有结，的构料材既有易容，判断沉浮的也有难以直接
判断沉浮的，比如胡头卜、萝烛蜡等，这样的设计都体现了用材料有效调控的学教目的。）6、还可以
按教材2面的第人通卡物对白，试试他其边身对小物体的沉的，浮影响沉浮的
因素作进一步的思考。三
、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1、小组整理实验材料，
留，下水槽、卜、橡皮萝装好另外几种物体放置一边演教师出示小刀，，示切分方法（说明：
排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次兴发学生探究激趣，并对小刀的
安全使用作必说的要明，为避免划桌破面，建议垫小块一木板或硬纸
板），引导思考在橡皮：水中是沉的，把橡皮切成一
半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之大一小，还会沉
吗？推测把它切得更小会怎萝。样卜在水中是浮的，把萝卜切成一
半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之大一小，还会浮
吗？推切测把们它得更小会怎完。2、学生样成教材第3面的记录表“预测”、“理由”
这两列。3、小组
领验小刀实验操作，，录实记结果并思考的中其原因：（说明。橡皮和萝卜不能
无限度的切小，因为一旦小分的过切，会出现浮在水面上的情况，
这是水的表面张力的因原，这样的情况不利方教学，于改变活动探究的会向，建议回避。）4、组
织交流，在这变活动个我们改中了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没
有发生改变？通以过上实验，我们可以得到什么结物？（同一种材料的论体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）（
补充：这里也以可用质量来概
括，即种一同材料的物体，把它们的质量减水，在轻中的沉浮状态是不会发生改变的。）5、
收萝小刀、回卜和橡皮，出示回形针和木块，引导考思：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针
穿在一起，还是沉的吗把？更多的回形针穿在一
起放入水里，是沉还是浮？，一块木块在水中是浮的，用
透明胶块把两带木块粘在一起浮，入水里，还是放的吗？如果
把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？6、提
供料回形针10枚，木块材3块，学生实验。7、组
织交流，概括态同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状：也不会发生改变的。8、小
结：把刚才切分和叠加这验个实两联系在一起，我们得到了什么结？学生记录论中教材第4面的实验
报告（上。单由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。）板书设
计是1、物体在水中是沉还：浮砖块 沉
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”


关因素、体积大小：轻重、形状、材料、是否空的等由同一种材料构成心物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。材料
收集沫用小袋子把小石块、泡：块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶
装好，并补充近小轻重相大的萝卜、橡皮各一，以
便下节课各组实验使用。教学
反思 ：2、沉浮与
什么因素有学【教学目标】科关概念：1、物体的沉浮与自
身的质量和体积都有关2。、不同材料构成的物体，
如果重积相同，体的物体容易沉果如；质量相同，体积小的物体
容易沉。3、
潜水艇应用了体物在水中的沉浮原理。过程与方法：1、用
控制的量的科学方法，探究变体沉浮物原因。2、学
习用分析的方法研究影响沉浮的因素情。感、态度、价值观：1、在实验中理
解控制变量的科学方法和思想的意义。2、感
受科学原理应用于实际的巨大作用。【教学重点】用
控制的量的科学方法，探究物体变浮沉原因。【教学难点】学
习用分析的方法研究影响沉浮的因素是【教学准备】小组实验一：物体7种，分别。小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。小组实验二：水槽，一
套质同体积不同相量的小球，一套同相质量不同体积的立方体，实验
报告单。小组实验
三共水槽（与实验二：用），小瓶子，沙子若干，实验报告【。单教材处理】本课
动活内容较，多考虑时到究探间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对学激发学生于
习兴趣，养培动手能力是很有意义的，可作为外课科技活动落实。另“把小瓶子实验”中的
装液体改为装沙子，更方便作操。【教学过程】一、分
析规物在水中的沉体浮律：1、
导入：我们已经知道体同一种材料构成的物，，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小
没有关系。那么中不同材料构成的物体，在水，的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗
？2、
按体积大小顺序排列七沉物体，再标出它们在水中是种还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有
关系吗？
木块 浮塑料块 浮猜测与沉浮相


按轻重排顺序列七沉物体，再标出它们在水中是种还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有
关系吗？（说明：两
次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的
契，引故不排专门安记录单，仅示实物演用的方法完成，其中表示沉浮可在排列后
把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。）4、
当我们对这些物体进行比较时，为什么看沉不它们的轻重、体积大小与出浮之间的关系
？二、
控制其他因素进研行究：1、引
导：当遇到这学种情况，科时家往往采用制控其他因素法变的方不，来研究某一个
素因是否物对体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学个都能成为一
优秀的小科学家2。、出示材料：一
套质同体积不同相量的小球，一套同相质量不同体积的立方体，让学生
推水它们在测中的沉浮，并填写在实验报告为单。（建议：上了减少备师准教苦料的辛材
，此活动也可以只给每提小组个供一套材料，小分球类和立方体类完在，成自己组的实验
后可以跟小其组他进行换交，既可提高活动效率，��