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作者很懒没有写任何内容
魅力
、表
笔画变化。2、学生他自
垂引”“转笔”等术语。2、《己的
曹全碑》是东汉时期的碑刻，明万历初在山西合真实
阳出土，现存于西安碑林。引导学生分析并初步领会《感受。25解
曹赏各1、学生欣全碑》阶段汉字的评述
。感受摄影书法的
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免费下载网址 http://jiaoxue5u.kuaizhan.com第七课：书法的点画之美时间：2012年12月3日 总第14-15课时课 题7、书法的点画之美教学内容楷、隶、篆、草四书。教学领域 造型·表现课时2课时执教教师董春海教学目标 情感态度与价值观1. 尊重汉字，体会汉字的生命感。 2. 传承汉字书法，体会书法艺术的博大精深。知识与技能1. 了解汉字书法点画的发展变化及个别字体点画的独特之处。 2. 自然生活艺术与汉字书法点画之间的联系。 3. 体会汉字书法点画的形态、质感、节奏之美。4. 尝试不同形式、材质在书法点画中的运用。 过程与方法欣赏感受、寻找发现、临摹对比、分析表达、肢体语言表现书法。教学重点认识不同书体你的点画特征。教学难点按照点画的书写要求临写不同字体。教学准备多媒体课件。 教学过程 合作点教师活动学生活动设计意图时间分配第一课时一、欣赏导入。交流、启发。1、欣赏篆、隶、楷、草名家经典作品，让学生感受中国文字的博大精深、初步了解各个不同历史时期相应的书体。2、引导学生重点观察作品中的粗细、长短、浓淡、快慢等变化，以此认识不同书体的点画特征。3、启发学生思考，并讨论本课的教学目标，了解、欣赏中国书法的线条之美。独立思考问题。回答。激发学生学习书法的兴趣。2二、篆、隶作品赏析。合作交流、全面提高。 1、《峄山碑》为秦始皇东巡刻石之一，由李斯所书，此碑后毁，由后人临写，重刻，现存于西安碑林。以“铁线”“玉箸”等比喻，帮助学生分析小篆匀细而挺拔、简洁而圆润的线条特点。以“禁”“及”两字解释“藏头”“护尾”“向下
、临写体验组讨论：按照教材将“定”、“史”两字的转折
小品味、提高。1、。提按处标示出来。2、用小篆
和隶书两种字体对临“定”、“史”两字，体会用作15四、讨论交流。合”、交流、提高。1、小
笔的转折、连断、提按、藏露学生粗细变化。及线条的临写。 “实战训练
组内或小组讨论临写的体会。间交流、自说说长补短，共
己在临写时是否注意了转折、连断、快慢、提按、藏
露及线条的粗细变化。2、教师
选学生优秀临写作业，指出优点和不足同提高。3第二课时一、
，并小结1、交流、学生的临写活动合作。3、展示
、点评
、补充
。取
故事王羲入。品味王羲之。导 之学习书法的故事 王羲
之大约五六岁的时候，就拜卫夫人为老师学习书法。的思、考。榜样力量是无穷的
他的书法进步很岁快，7的时候，便
以写字而在当地小有名气了，很得前辈的喜爱和夸奖
。 王羲！拓
之在11岁的时候，就读了大人才能读懂展到
的《笔说》。他按照《笔说》中所讲的方法，天天起早摸黑地学习。20解
写呀，练呀，简直都入了迷。过了一
段时间，看看自己写的字，与以前写的比较
，果然有些变化。一天他的老师卫夫人看了后吃
了一惊，对人说：“这孩子一定是看到书法秘诀
了，我发现他近来的字，已达到成年人的水平
了，照这样发展下去，这孩子将来在书法方面的
成就一定会淹没我的名声的。”王羲
之并没有因老师称赞而沾沾自喜，骄傲自满
，他临帖更用心、更刻苦了，甚至达到了废寝忘食
的地步。 有
一次吃午饭，书童送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍
，几次催他快吃，他仍然连头也不抬，像没听见
一样，专心致志地看帖、写字。饭都凉了，书
童没有办法，只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭
。母亲来到书房，只见羲之手里正拿着一
块沾了墨汁的馍馍往嘴里送呢，弄得满嘴乌黑
。原来羲之在吃馍馍的时候，眼睛仍然看着字，
脑子里也在想这个字怎么写才好，结果错把墨汁当蒜泥吃
了。母亲看到这情景，憋不住放学生听
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了起来。王羲之还不知道是怎么回事呢！听到母亲
的笑声他还说：“今天的蒜泥可真香啊！
”王羲之坚持数十年如一日，勤学苦练，临
帖不辍，练就了很扎实的功夫，这为他以后的发展
奠定了基础，铺平了道路。 《
王羲之兰亭序》内容简介：王羲之行书中最有代
表性的是《兰亭序》，被誉为“天下第一行书”。
年，353公元即晋穆帝永和九年，王羲之与一
群文人雅士会于绍兴兰亭，饮酒赋诗中趁兴写下《
兰亭序》。全序二十八行，共324字。情文并
茂，心手合一，气韵生动，被历代学书者奉
为学习行书的典范。唐太宗李世民视《兰亭序》为
至宝，命人摹临了许多副本分赐给近臣，最后
成了他的殉葬品。较好的摹本有唐冯素双钩摹本，
叫《神龙本兰亭》。因为钩摹较能保持真实面目。
其他如欧阳询、虞世南、褚遂良的临本，则多少掺杂
了各人自己的笔墨。与原迹精神难免有差异
。 《
兰亭序》具有很强的艺术特色。其突出之处就是
章法自然，气韵生动。通观全文，从容不迫，得心
应手，使艺术风格同文字内容有机结合起来
，充分表现了王与朋友聚会时。流觞曲水，怏然自
足之情怀。 就
布局来说，《兰亭序》采取纵有行，横无列式，
其字与字，大小参差，不求划一，长短相配，
错落有致，而点画皆映带而生，气脉顺畅。结
构变化微妙，如楷书者而不呆板，似草书者亦
不狂怪，千姿百态，婀娜多姿。用笔十分精到
，讲究提按分明，收起得当，可谓“得其自然而
兼其众美”。二、碑
帖《自析。赏会灵动。 体叙帖》为唐代书法家怀素的狂草代表作。该贴的味笔墨
的特点：笔势新奇迭出、不拘定则，线条如龙蛇飞、听
动，点画如骤雨旋风。学生看、思考。品魅力
。10三
、教学拓展源”的含义是什么？中国画中的线条与中国书法的线条散思
（线条之美、书画同源）设问：“书画同是信息相的，通、听维训练
它们都是通过柔软而富有弹性的毛笔来书写各、回答。发
种粗细、质感、长短、力度不同的线条来传达意，神。15解
来表现 各自的精神内涵和丰富的艺术造型。欣赏教师
收集的吴昌硕中国画作品，感受中国画线条与中国书法线条的同
根同源。学生看
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免费下载网址 http://jiaoxue5u.kuaizhan.com声笑
演小篆 楷书 变隶书 草书教学
书设计7、书法的点画之美汉字的
是抽象的造型艺术，它的每一笔，每一画，是有生命的。我们要尊重汉字，传承汉字。
反汉字 思无论它可以写成什么字体，行草，甚至狂草，从现在开始，
我们回归到原点，认真写自己的名字，写自己的人生。 解
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、表
笔画变化。2、学生他自
垂引”“转笔”等术语。2、《己的
曹全碑》是东汉时期的碑刻，明万历初在山西合真实
阳出土，现存于西安碑林。引导学生分析并初步领会《感受。25解
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、临写体验组讨论：按照教材将“定”、“史”两字的转折
小品味、提高。1、。提按处标示出来。2、用小篆
和隶书两种字体对临“定”、“史”两字，体会用作15四、讨论交流。合”、交流、提高。1、小
笔的转折、连断、提按、藏露学生粗细变化。及线条的临写。 “实战训练
组内或小组讨论临写的体会。间交流、自说说长补短，共
己在临写时是否注意了转折、连断、快慢、提按、藏
露及线条的粗细变化。2、教师
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，并小结1、交流、学生的临写活动合作。3、展示
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。取
故事王羲入。品味王羲之。导 之学习书法的故事 王羲
之大约五六岁的时候，就拜卫夫人为老师学习书法。的思、考。榜样力量是无穷的
他的书法进步很岁快，7的时候，便
以写字而在当地小有名气了，很得前辈的喜爱和夸奖
。 王羲！拓
之在11岁的时候，就读了大人才能读懂展到
的《笔说》。他按照《笔说》中所讲的方法，天天起早摸黑地学习。20解
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，果然有些变化。一天他的老师卫夫人看了后吃
了一惊，对人说：“这孩子一定是看到书法秘诀
了，我发现他近来的字，已达到成年人的水平
了，照这样发展下去，这孩子将来在书法方面的
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之并没有因老师称赞而沾沾自喜，骄傲自满
，他临帖更用心、更刻苦了，甚至达到了废寝忘食
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，几次催他快吃，他仍然连头也不抬，像没听见
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童没有办法，只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭
。母亲来到书房，只见羲之手里正拿着一
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。原来羲之在吃馍馍的时候，眼睛仍然看着字，
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奠定了基础，铺平了道路。 《
王羲之兰亭序》内容简介：王羲之行书中最有代
表性的是《兰亭序》，被誉为“天下第一行书”。
年，353公元即晋穆帝永和九年，王羲之与一
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兰亭序》。全序二十八行，共324字。情文并
茂，心手合一，气韵生动，被历代学书者奉
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叫《神龙本兰亭》。因为钩摹较能保持真实面目。
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