广州市真光中学 刘伟伟
促织（第一课时）
高一年级—统编版—语文—第六单元


故事来揭露黑暗现实的创作意图，把握作品主旨。
3.变清跌宕起伏、曲折多理的情节；理解作者借讲前朝
2.掌实重点字词，落握文言语法知识。
1.了解《聊斋志异》内主要的容、故事分类及文学价值。
学习目标


治阶级的种种罪恶有所不满。
大半生都在家乡做塾师，因而和百姓接触的机会较多，对统
时才补了一个贡生。迫生活所为，他除了做幕宾数年之外，
补博士弟子员。但后来却屡试不第，挤不进官场，直到71岁
主家庭。19县应童子试，以岁、府、道三考皆第一而闻名，
淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。出身于一个逐渐败落的地
居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现
蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉
作者简介


甲可吞吴。
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越
关终属楚；
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦
落第自勉联


选自邹弢《三借庐笔记》
事，归而粉饰之。如是二十余寒暑，此书方告蒇。
所知；渴则饮以茗，或奉以烟，必令畅谈乃已。偶闻一
茗置身畔。见行道者过，必强执与语，搜奇说异，随人
具淡巴菰一包，置行人大道旁，下陈芦衬，坐于上，烟
　临蒲松龄）作此书时，每（晨携一大磁罂，中贮苦茗，


形成了独特的艺术特色，代表着中国文言短篇小说的最高成就。
托孤愤。语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，
《聊斋志异》狐通过描写花妖多魅和畸人异行来讽刺现实，寄
他一生心血的结晶。　
完成，以后不断有修改和增补，直到死前为止。这部作品，是
异的故事。蒲松龄20作左右开岁创始《聊斋》，40岁左右基本
“聊斋”的他是书斋名称，“志”是记述的意，思“异”指奇
《聊斋志异》：小代短篇文言清说集，是蒲松龄的代表作。


电视剧达160多出（部）。
《聊斋》物出版有001多种，以《斋聊》写事为内容编故的戏剧、电影、
•《聊斋志异》内国外各种版本达30近种，余20译国家有个本出版。全国
等。
•如、具有教育意义的阐释伦理道德四寓意故事，的《画皮》《劳山道士》
•有、抨击封建礼教和婚姻制度，歌三纯真爱情，颂《婴宁》《连城》等。
营私舞弊的乱象，如《司文郎》《颜氏》《书痴》等篇。
•考、讽刺科举制度的弊端，勾画出二官们昏庸贪婪的面目，揭露考场中
狠毒的嘴脸，譬如《商三官》《席方平》《促织》。
•揭、怀着对现实社会的愤懑情绪，一露、嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪
•《聊斋志异》事故的大致可分为四类：


前。 ——鲁 迅
用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目
。狐有性格，笑骂成文章鬼 ——老 舍
——郭沫若
写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入骨三分。
— — 《聊斋志异·自序》
寄托如此，亦足悲矣！
浮白载笔，仅成孤愤之书。
集腋为裘，妄续幽冥之录；


些人喜欢养促织，斗促织。
唐宋以来，从宫中到民间，斗促织的游戏蔚然成风；现在社会上也有一
促织的雄虫好斗，且后腿粗壮，善于跳跃。是古代和现代玩斗的对象。
诗十九首·皎月明夜光》就有“东明皎夜光，促织鸣月壁”的诗句。
古人把蟋蟀鸣叫的声音附会成“布催织促”，遂称之为“促织”。《古
。在堂，岁聿其莫蟀《诗经·豳风·七月》:“蟋月十蟀入我床下。”
如种昆虫常出现在古人的诗歌中，这《诗经·唐风·蟋蟀》:“蟋
将军虫、秋虫、斗鸡。
促织，即蟋蟀的别名。俗名蛐蛐、夜鸣虫（因为它在夜晚鸣叫）、
题解


俾入 bǐ 厚赉 àil 蹄躈oqià
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声”层结构，给课文分的并概括各部分的大意。
•按读全文，阅故事 “序幕—开端—发展—潮高—结局—尾
梳理结构，理清线索


痛斥官吏警戒天子
尾声（9）：作者评促织。
因祸得福
结局（8）：成名献促织，因祸得福。
高潮（5-7）：成子毙、织促化促织、斗促织。
大起大落
发展（3-4）：成妻卜促织、成名按图得促织。
柳暗花明
山穷水尽
开端（2）：被名成摊派，交纳促织。
交代背景
序幕/起因（1）：朝廷征促织。
梳理结构，理清线索


会读者在惊心动魄的陡转中体让到统治阶级的残酷和命运的无情。
促成名一家的命运随着让织的得失而起伏不定，扣人心弦。
妙处：突出“促织”要故事中的重在作用，使主线清晰，情节紧凑。
织织织织织织织织织
促促促促促促促促促
征觅卜得失化斗献议
事始终围绕故失促织之得这一主线安排情节


疏通字词，解读文本




试使斗而才（试使：之）斗而才，省略句。
岁征民间：岁征(于)间民，省略句，介词结构后置。
⑤科敛：摊派、征收。
④假：凭借、利用。
③昂其直抬：高它的价钱。
②责：责令。
①才有名词作动词，：才能，这里指勇猛善斗。
头，辄倾数家之产。
佳者笼养之，昂其直 ，居为奇货，里胥猾黠。假此科敛丁口，每责一
官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得
宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上


名一家悲剧性的遭遇做了充分的铺垫。
此科敛丁口”构揭露了官僚机则的腐朽和罪恶。为主人公成
指封建最高统治者，“官阴令华媚上欲”、“里胥猾黠，假
揭示悲剧产生的社会根源：“宫中尚促织之戏”把矛头直
思考：1 .的篇第一段开背景介绍有什么作用？


来揭露“当朝“”英主”当的政“盛世”的黑暗现实。
创作意图：实际上是在借前朝“主令”当政的“治世”时代的事，
（叶百丰《尚中宫促织之戏》）
促织之戏。
蟋蟀盆清代以康熙，乾隆时制作者最精。康熙，乾隆宫中当亦尚
（沈德符《万历野获篇》）
云:“。织瞿瞿叫，宣宗促帝要皇”此语至今犹存。
我朝宣宗，最娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进千个。一时语
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朝人，他故前朝讲事有何用意？
2.是中写的是明宣德间文故事，但的蒲松龄是清


政，这也是作者把故事背景放在明朝的重要原因。
行，文人们不敢随便借文字发表意见，更不敢随便非议朝
也保护自身的安全。清朝对文化的管制非常严，文字狱盛
借前朝故事来讽喻当今，有一个重要的原因是保护作品，
人，他故前朝讲事有何用意？
2.是中写的是明宣德间文故事，但的蒲松龄是清朝


横无理由此可见一斑。这是巧妙的暗示。
难吗？封建统治者的腐朽昏庸，贪官污吏的横征暴敛、蛮
而上至宫廷，下至县令却每年在民间强征，这不是强人所
产”既是伏笔，又是暗示。织促本来不是陕西一带出产的，
如人觉得真实可信，在结构上彼此呼应。让“此物故非西
•《促织》伏一段巧妙运用了第笔和暗示，使故事于情于理
合课文予以分析。
3.《促织》运一段巧妙第用了伏笔和暗示，请结


产”伏文中的暗示和在笔实在是妙不可言。
子魂化促织，以供父塞官责的情节。由此可见，“故非西
因“故非西产”一所以另找，只也很难，这样才有成名之
奇而使促织误毙于掌下。误毙之后，另找一只不就得了吗？
难的。正因为促织在陕西一带稀有，才使得成名之子因好
性埋下了伏笔。的不产促织在地方去寻找促织，是十分困
•家时这句话也为下文成名一同交不上促织时的悲剧的必然
合课文予以分析。
3.《促织》运一段巧妙第用了伏笔和暗示，请结


谢 谢 观 看！


广州市真光中学 刘伟伟
促织（第一课时）答疑
高一年级—统编版—语文—第六单元


蒲松龄对成名的悲剧寄予了更多的同情，写出来也更为感人。
多年，连一个秀才都没考上。相同的命运，类似的遭遇，让
举坎坷，考了几十年都未考中。而成名同样坎坷，成名读了
子。蒲松龄19府以前，县、岁、道三考皆第一。可那以后科
•有松龄写成名的悲剧确实寓蒲深意。成名身上有蒲松龄的影
成名的悲剧是否寓有什么深意？
1.公松龄和小说中的主人蒲成名都是读书人，蒲松龄写


读书不如抓虫。
供皇帝玩的虫子。这是读书人的可悲，也是对科举的讽刺:
贵的方式不是读书，不是科举成功，而是靠一只虫子，一只
官任职，荣华富贵。然而结果却恰恰相反，成名获得荣华富
书松龄和成名身为读蒲人，追求的是科举成功，然后授
•另外，蒲松龄有借写的名成悲剧讽刺科举制度的用意。
成名的悲剧是否寓有什么深意？
1.公松龄和小说中的主人蒲成名都是读书人，蒲松龄写


尚促织之戏。”撰非杜并，而是真实的历史。
织瞿瞿叫，宣德皇帝要。”的见，可说开头所说小:“宣德间，宫中
“知朝宣宗最娴此戏，曾密诏苏州我府况钟进千个，一时语云:'促
•示、史料启一。明沈德符《编万野获历·技艺