有人认为：作者“局俗地给成名安排发财致富庸结的”批削弱了作品的，判力量。你认不认
（四）结局：因祸得福
重要!让来真读人痛心悲愤。
了追比，自己生不如死，也就顾不得儿子的死活限!竟这里，一只促织在然比孩子的生命还
到，但并未脱离生命危险的情况下，成名却因为看象“蟋蟀笼虚”到想，期限在即，县令严
明确：成名一夜未眠，愁的不是儿子的安危，织是上哪儿捉促而。在儿子半夜里有了生命迹
成名“目不交睫”“僵卧长愁”是担心气息微弱的儿子的安危吗？
一次偶然，孩子因好奇心弄丢了费尽周折才得到的促织。
思考：深名一家的命运又一次从云端跌入成渊，造成这一局面的直接原因是什么？
（三）高潮：大起大落
③中神问卜得促织这个情节于波澜求显平稳，推动了故事情节的发展。
托，不至于绝望；
②的只有在走投无路人情况下才去求神，情比这符合中国当时的国较，求神可以给人精神寄
民众的欣赏水平，使小说具有神怪色彩，更有趣味；
.2卜求神问，成名终得促织，？何看待小说如这个情节的①求神问卜得促织，合个情节符这
村中忽然来了一个驼背巫，成名妻子通过她，求得了一个寻虫地图。
1.现事至此又出故了怎样的转机？
思考：
（二）发展：柳暗花明
结果：家产耗尽，官府杖责，伤痕累累，只想自杀。
努力：千方百计辞去差事，早出晚归四处寻觅；
人因：成名是个未考取功名的读书原，“为人迂讷”。
为什么交纳促织的苦差会落到成名身上？成名为这个差事做了哪些努力，结果如何呢？
（一）开端：山穷水尽
引导学生段懂字词，翻译文搞，整理要点，讨论难点。
一、疏通字词，解读文本
3.题解小说刺贪刺虐的主理以及作者对人生的感悟。
2.写习小说细腻精彩的心理描学；体会情节起伏跌宕的妙处。
1.掌实重点字词，落握文言语法知识。
【教学目标】
14.《促织》第二课时教学设计


五、小说艺术特色
托了对深受封建科举制度毒害、饱受虐吏滑胥迫害的平民百姓的深切同情。
无道淫，下级官吏媚上各责、横征暴敛的现实，揭露了封建社会制度本身的黑暗和腐朽，寄
残文通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧本、遇几家破人亡的乎遭，反映了皇帝荒
四、小说主题
和可怕！
宁愿自我否定，幻而化成一只促织。的种否定这极其震撼人心是，影射了人生存环境的恶劣
(3)生的人存意义是超越于任何一种动物的。可是在这个故事里，人为了获得生存的权利，
则人变为虫便成为当然的社会逻辑，虽荒诞却真实。
(2)中说小成名的力量如此微弱，无却因为附虫了统治者的权威而神勇着比，命既不如虫贱，
望和力求超脱。超现实的虚幻情节出现恰好反映了人在现实中已无路可走。
(1)问神求卜而得佳品，魂化蟋蟀且轻捷善斗，这是不可能的。神产生于人对现实的无奈绝
织》的虚幻和荒诞？
成名一家为之悲与喜，死之生与为，为之贱与贵，？是不是太荒诞了这我们该如何看待《促
2，求神问卜而得佳品，魂化蟋蟀且轻捷善斗、这是不是太虚幻了？一只小小的促织，竟使
三、精读进阶，深入探究
发了愤懑不平之感。
3)(“升一飞人，仙及鸡犬”，建动地表明封生官僚的升迁发迹是建的在百姓苦难之上立，抒
2)(是名的一贫一成富“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想。
治的罪恶和当时政治的腐败黑暗，表现了作者对下层百姓的同情，寄讽谏之旨。
(1)贪官从吏虐追溯到天子宫廷，指出“步子天跬一，皆关民命，不可忽也”，统露了封建揭
作者文末的评论表达了哪几个观点？
（五）尾声：作者点评
性，正强化了悲剧发生的现实性。
命如玩小虫见而皇帝视民命如小虫，恰是造；无数悲剧的根源。可成“喜剧”结局的虚幻
二、“弄虚”了是为“写实”，赏名之子以自成性命化小虫去让皇帝己玩，正是民笞皇帝玩鞭
予一种美好愿望就削弱了作品的批判力量。
而因祸得福，实现在生活中绝无可能，愿只是这者寄予的一种美好作望。但不能说在结尾寄
一、小治阶级为了一只统虫逼得成名家破人亡，这是活生生的现实。但成名靠儿子魂化促织
同这一说法，为什么？


少、写一篇不于二004字的读后感。
一、归纳文言文知识点：通假字，词类活用，特殊句式，文中出现的表时间短暂的词语。
六、作业：
6.相浪漫主义和现实主义用结合的手法来表现主旨。
5.借古讽今（借明朝喻清朝）。
4.心理描写细腻传神。
3.语言精练，形象生动。
2.幻节离奇曲折，善用虚情的情节推动故事向前发展。
1.构线清晰，结主严谨，环环相扣。