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作者很懒没有写任何内容
极富表现力，深
刻地展示了人物的内心世界，正所谓“曲尽人情，字字本色”。此
是，《窦娥冤》在世界戏剧中也外非常突出且典型的。剧本着力描写了一个善良无辜
的妇女窦娥被冤屈处死的故事，是“将人生有的价值的东西毁灭给人看”这一剧理悲的论
现体了但窦娥身上。除承担个人的命运外剧之悲，还有一个社会性的悲剧，就是其身上所
负肩的伦理德道也灭被毁了，这是时代的命运悲剧，即蒙元铁骑对中原文化的完全冲击
大而这一点在关汉卿的，师手笔之下被强烈地剧戏化、集中化，发展到教材选取的第三折
里推向了极致，也就是对公正的天地鬼神由信任转为怀疑，再由斥责转为反抗的心理变化
而对外，迫压部的反恰抗恰是用肉身的陨灭来实现的，以血证清这，白就是窦娥这一角色
颇地具悲剧的性方，到它及涉一个人类的生命在剧，也就是悲绝对的终极问题面前如何实
现生命的完满与赎救。所以王国维“，将《说娥冤》窦列中于世，大悲之剧界色”亦无愧
（《宋元戏曲史》）。二、教学
目标1、语言
建构与运用：欣赏作品极富表现力的语言，积累戏剧常用词语。2、思
维发展与提升：理清故事情节，思考窦娥开篇对天地鬼神的严厉指责与结尾感天动地的意
义和价值。
《窦娥冤》教学设计课程名称《窦娥冤》教学对象高一学生教材版本统编版必修下册主讲人曹珑颖主讲人单位深圳市红山中学一、教材内容分析1、统编教材里的《窦娥冤》《窦娥冤》是统编版高中必修下册第二单元的课文，属于高中语文学习任务群当中的“文学阅读与写作”，除了完成文学阅读中对艺术形象和语言表达的鉴赏之外，还要求把握作品的内涵，理解作者的创作意图。同时第二单元的戏剧是文学性文本当中相对特殊的一种类别，除了在案头完成文学性层面的鉴赏以外，还需要注意其舞台性，学生要读出声音，构想舞台场景并将自己代入角色身份中。由于戏剧出演的时间较为集中，矛盾冲突是戏剧艺术的特征，“了解戏剧的主要矛盾冲突和主要人物之间的关系；学会概括戏剧情节，把握剧本结构；分析品味人物的语言，理解其对表达人物的思想感情和推动情节发展的作用”等也是阅读剧本的要点。这一单元选取了中外戏剧，可以更好地理解作品反映的社会生活和情感世界，探究作品蕴含的民族心理和人文精神，提高戏剧文学的阅读能力。2、中外文学史上的《窦娥冤》中国传统戏曲有着悠久的历史，形成了多姿多彩的艺术风格，《窦娥冤》就是我国十大古典悲剧之一，也是元杂剧的代表作品。关汉卿是元杂剧“本色派”的代表。所谓本色，就是不事雕琢，朴实自然，既富有生活气息，符合剧中人物的身份和个性，不但说白凝练而又生动流畅，而且唱词优美而又节奏鲜明，曲白相生，兼具动作性，
美鉴赏与创造：体会窦娥这一人物形象的反抗精神。4、文
化传承与理解：解元了杂剧的基础文识化知，体会关汉卿在窦娥这个人物身上寄托
的思想感情。三
、学情分析在统编版的
初中文语级九年第下册五单元中，学生触经接已学剧本这种文了体裁，并且
基本理解了戏剧绕围冲突展开一这体裁特征；同时还学习了揣摩台词含义，通过言行物解人理的内心活动；在阅读戏剧的时
候说关注舞台能明，设想舞表台现。但学生在初中阶段
习的学三则戏剧均为现代戏剧，尚未接触形国传统中剧本的式，阅读前要需简单绍介中曲国传统戏
尤，其是杂剧的相关元语术让剧本阅读更顺畅。同时，较之于初中阶段，高中阶段
的这三部戏剧均剧于戏属当中的悲剧一类，此因习握窦娥形象的悲剧性是学把重点和难
点。四
、教学方法和“源在资单元学习任务”中特别
指出剧本排演和准备，出的学演活动习因此可以结合翻转课
堂的模式，借助本在线教学资源包让，生自主学读剧本阅养写读成记书笔习的惯。在在线
学中，为了教支持，学生学的引入了视频和图观片源增加直资和性趣味性，让生学利信用网络
息资源成自主剧本完研，读增加自主性和实效选。同时教材中的剧本是节性，建读学生阅议
部整剧，以作加。深理解观看视频之后，教师可线下再根据的生学不同特点提供针
性对指导，改并曲为课戏剧，文参与课本剧表，演让学生在实践活动中体会戏剧的五魅力。
、教学过程教学
过程教师活动学生活动设计意图一、
初读准备：认识课本中涉及到的与元杂剧有关的术语，书下注释补充知识学生第一次阅读中的国传统戏剧
元杂剧介绍学理清生阅读剧本的作，笔记难度了，解元杂剧的
知识性。降低基础文化知识
障碍，增加中对国传统文，累积戏剧常用词语。二、
化的储备和理解。结合
速读挈领：理窦《娥冤》第一清提物人系，关三折作为整部剧的高潮段落
清情节思路补充介绍折第二折的基本情节，第对纲挈领地了解全，是矛盾冲突步步
三折分段，完成场景文的情节络脉上升和集中化的段落
梳理。理第。要，所需以简要交代前
提事件，帮助学生理解第
三折中窦娥不懈抗争
、在命定条件下反抗的意
义，为“细读明义
”这一环节作铺垫。三
、细读明义1、随文细在，读阅读、鉴赏1-10自然细文本，同读步标文本细读，体反窦娥这会人物形象的一
段之后、完成“分析人物形象”这一任务；，1注读音，朗诵抗精神；思
唱词部读分。2、完成阅考窦娥开篇对天
笔通过地鬼的神严厉指责与
3、审
三桩誓愿，加线对人物和剧作的理深，帮助解尾感天动地的意义和价值
之后特完成“品析语言，色”这一任务，。四
通过下的戏剧演出。结
分析三桩誓言的层次
，体畅《窦娥冤》说白凝练而又生动流会，唱词优美而又节奏鲜明的特点。3、
针对三桩誓愿的超现实性，思
考指斥天地之后却
能感天动地之间的设计用
途和艺术效果。记
、深读进阶：挖掘人论世，了解时代背景，笔记，加在关汉卿会窦娥这个人物身上
精神主旨知领《会窦娥冤》这一悲剧的典，对人物和剧深作的理解寄托更思想感情，的好地理解创作意图。
型性，从而体帮助线
会剧作家上汉卿在窦娥这个关物身人下的戏剧演出。体
寄托的思想感情。完成阅读
2、在阅读、鉴赏
刻地展示了人物的内心世界，正所谓“曲尽人情，字字本色”。此
是，《窦娥冤》在世界戏剧中也外非常突出且典型的。剧本着力描写了一个善良无辜
的妇女窦娥被冤屈处死的故事，是“将人生有的价值的东西毁灭给人看”这一剧理悲的论
现体了但窦娥身上。除承担个人的命运外剧之悲，还有一个社会性的悲剧，就是其身上所
负肩的伦理德道也灭被毁了，这是时代的命运悲剧，即蒙元铁骑对中原文化的完全冲击
大而这一点在关汉卿的，师手笔之下被强烈地剧戏化、集中化，发展到教材选取的第三折
里推向了极致，也就是对公正的天地鬼神由信任转为怀疑，再由斥责转为反抗的心理变化
而对外，迫压部的反恰抗恰是用肉身的陨灭来实现的，以血证清这，白就是窦娥这一角色
颇地具悲剧的性方，到它及涉一个人类的生命在剧，也就是悲绝对的终极问题面前如何实
现生命的完满与赎救。所以王国维“，将《说娥冤》窦列中于世，大悲之剧界色”亦无愧
（《宋元戏曲史》）。二、教学
目标1、语言
建构与运用：欣赏作品极富表现力的语言，积累戏剧常用词语。2、思
维发展与提升：理清故事情节，思考窦娥开篇对天地鬼神的严厉指责与结尾感天动地的意
义和价值。
《窦娥冤》教学设计课程名称《窦娥冤》教学对象高一学生教材版本统编版必修下册主讲人曹珑颖主讲人单位深圳市红山中学一、教材内容分析1、统编教材里的《窦娥冤》《窦娥冤》是统编版高中必修下册第二单元的课文，属于高中语文学习任务群当中的“文学阅读与写作”，除了完成文学阅读中对艺术形象和语言表达的鉴赏之外，还要求把握作品的内涵，理解作者的创作意图。同时第二单元的戏剧是文学性文本当中相对特殊的一种类别，除了在案头完成文学性层面的鉴赏以外，还需要注意其舞台性，学生要读出声音，构想舞台场景并将自己代入角色身份中。由于戏剧出演的时间较为集中，矛盾冲突是戏剧艺术的特征，“了解戏剧的主要矛盾冲突和主要人物之间的关系；学会概括戏剧情节，把握剧本结构；分析品味人物的语言，理解其对表达人物的思想感情和推动情节发展的作用”等也是阅读剧本的要点。这一单元选取了中外戏剧，可以更好地理解作品反映的社会生活和情感世界，探究作品蕴含的民族心理和人文精神，提高戏剧文学的阅读能力。2、中外文学史上的《窦娥冤》中国传统戏曲有着悠久的历史，形成了多姿多彩的艺术风格，《窦娥冤》就是我国十大古典悲剧之一，也是元杂剧的代表作品。关汉卿是元杂剧“本色派”的代表。所谓本色，就是不事雕琢，朴实自然，既富有生活气息，符合剧中人物的身份和个性，不但说白凝练而又生动流畅，而且唱词优美而又节奏鲜明，曲白相生，兼具动作性，
美鉴赏与创造：体会窦娥这一人物形象的反抗精神。4、文
化传承与理解：解元了杂剧的基础文识化知，体会关汉卿在窦娥这个人物身上寄托
的思想感情。三
、学情分析在统编版的
初中文语级九年第下册五单元中，学生触经接已学剧本这种文了体裁，并且
基本理解了戏剧绕围冲突展开一这体裁特征；同时还学习了揣摩台词含义，通过言行物解人理的内心活动；在阅读戏剧的时
候说关注舞台能明，设想舞表台现。但学生在初中阶段
习的学三则戏剧均为现代戏剧，尚未接触形国传统中剧本的式，阅读前要需简单绍介中曲国传统戏
尤，其是杂剧的相关元语术让剧本阅读更顺畅。同时，较之于初中阶段，高中阶段
的这三部戏剧均剧于戏属当中的悲剧一类，此因习握窦娥形象的悲剧性是学把重点和难
点。四
、教学方法和“源在资单元学习任务”中特别
指出剧本排演和准备，出的学演活动习因此可以结合翻转课
堂的模式，借助本在线教学资源包让，生自主学读剧本阅养写读成记书笔习的惯。在在线
学中，为了教支持，学生学的引入了视频和图观片源增加直资和性趣味性，让生学利信用网络
息资源成自主剧本完研，读增加自主性和实效选。同时教材中的剧本是节性，建读学生阅议
部整剧，以作加。深理解观看视频之后，教师可线下再根据的生学不同特点提供针
性对指导，改并曲为课戏剧，文参与课本剧表，演让学生在实践活动中体会戏剧的五魅力。
、教学过程教学
过程教师活动学生活动设计意图一、
初读准备：认识课本中涉及到的与元杂剧有关的术语，书下注释补充知识学生第一次阅读中的国传统戏剧
元杂剧介绍学理清生阅读剧本的作，笔记难度了，解元杂剧的
知识性。降低基础文化知识
障碍，增加中对国传统文，累积戏剧常用词语。二、
化的储备和理解。结合
速读挈领：理窦《娥冤》第一清提物人系，关三折作为整部剧的高潮段落
清情节思路补充介绍折第二折的基本情节，第对纲挈领地了解全，是矛盾冲突步步
三折分段，完成场景文的情节络脉上升和集中化的段落
梳理。理第。要，所需以简要交代前
提事件，帮助学生理解第
三折中窦娥不懈抗争
、在命定条件下反抗的意
义，为“细读明义
”这一环节作铺垫。三
、细读明义1、随文细在，读阅读、鉴赏1-10自然细文本，同读步标文本细读，体反窦娥这会人物形象的一
段之后、完成“分析人物形象”这一任务；，1注读音，朗诵抗精神；思
唱词部读分。2、完成阅考窦娥开篇对天
笔通过地鬼的神严厉指责与
3、审
三桩誓愿，加线对人物和剧作的理深，帮助解尾感天动地的意义和价值
之后特完成“品析语言，色”这一任务，。四
通过下的戏剧演出。结
分析三桩誓言的层次
，体畅《窦娥冤》说白凝练而又生动流会，唱词优美而又节奏鲜明的特点。3、
针对三桩誓愿的超现实性，思
考指斥天地之后却
能感天动地之间的设计用
途和艺术效果。记
、深读进阶：挖掘人论世，了解时代背景，笔记，加在关汉卿会窦娥这个人物身上
精神主旨知领《会窦娥冤》这一悲剧的典，对人物和剧深作的理解寄托更思想感情，的好地理解创作意图。
型性，从而体帮助线
会剧作家上汉卿在窦娥这个关物身人下的戏剧演出。体
寄托的思想感情。完成阅读
2、在阅读、鉴赏
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