Unit 3 Weather课后反思（一）多方位联系生活实际 新课程告诉我们，教师应结合教学内容，创造性地设计贴进学生实际，以学生的生活经验为出发点的教学活动。天气是与人们生活息息相关的，人们的日常生活起居出行都与其有着紧密联系，因此也就有了“看云识天气”“燕子低飞，风雨欲来”等一系列的经验之谈。本课设计就挖掘了人们对天气的这一方面认识，让学生在英语学习的同时交流个人生活经验。如在本课巩固认读环节设计中，教师借助了学生日常生活的经验，让其根据所提示的物品推理判断天气，在此基础上学生安排个人的活动和衣着。又如本课的最后表演环节，它既是学生语言知识综合运用，又是学生日常生活经验的大比拼。 （二）多方面促进学科整合 传统的英语教学只是单纯的传授语言知识，是为教英语而教英语的教学。新课程教学设计强调学科之间的整合，主张与其他学科知识的兼容并蓄。在本课的语言知识呈现过程时，将学生科学课上的水循环知识搬上了课堂，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学方面基础知识，帮助他们认识了解我们赖以生存的大自然。教师同时借助了歌曲、歌谣、表演等手段使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受等综合素质得到培养。（三）多维活动体现教师角色的变换 师生是教学中的两个主体，教师是主导，学生是主体。教师角


展开想象的翅膀，自由表演各种事物。其
次，教师是启发者，引导学生进行探究学习。Sunny, snowy,windy, cloudy, snowy等
词发音规则，由此驱动学生的探究心理，自主
归纳得出几个词汇的正确读音，体验成功的喜悦。在任务进行的过程中，学生既
说又唱，既演又想，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，
静态、动态结合，在轻松、愉快的活动中真正用感官和心灵去
体验英语语言及其运用。最后，在完成任务的过程中，教师还是助手和观
众，引导和帮助学生通过观察自然界的各种现象来预测天气
即将发生的变化，并在此基础上联系自身已有经验，表演与各种天气相关的生活情景。
色要适时变换，才能充分发挥学生的主体作用，课堂教学才会成为师生间共同参与的多维活动。 在本堂课的教学中，首先，教师是示范者，通过各种手段直观呈现材料，“引发”学生思维，“启动”学生探索。在呈现天气的形成过程时教师借助简笔画和课件创设情景，并示范表演小鸟、树木等形象为学生提供参考，使学生能