家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有
什么样的故事呢。又告诉我们一个什么样的道理呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。2.多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是
建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一
起经历阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己
原有的基础上来生成并建构新的知识。具体来说：第一读就是让孩子们自由
地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的情况，老
师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容
；第三读就是细读，主要运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感111
1111《鹿角和鹿腿》说课稿一、说教材《鹿角和鹿腿》这篇课文是人教版教材三年级下册的一篇课文。这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。二、说教学目标这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文。那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：1.通过阅读来了解寓言故事的主要内容。2.运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。3.能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。4.能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。三、说教学流程语文课程标准指出，我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理解、欣赏、评价的能力，学生是阅读的主体，阅读是他个性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活经验来走入文本开始阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本，理解文本，在交流中来欣赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点：1.形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大


关段落，然后将印象最深的段落与同伴进行交流，并且
结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的
佳句，并把它积累下来。3.注
重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习不是一个一蹴而就的过程，
必须厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一
起把寓言故事当中优美的语句积累下来。结合孩子的生活实际，用结合、积累
这一课当中所学到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人。我想这
样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中
真正的意义。四、说
板书我的
板书主要用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳
，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。关注“统编
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身边的小伙伴们吧~111
1111情地来朗读课文当中的有


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