提示: 此文件暂无参考内容, 请自行判断再确认下载!!
作者很懒没有写任何内容
21 老人与海鸥
教学基本理念教学设计理念：课堂上充分发挥学生的自主学习，让学生自主感悟、体验、探究、交流，力求营造开放、宽松的课堂，使学生在这样的氛围下自主言说，自主表达，与文本对话，在受到情感的冲击下，理解语言、运用语言、积累语言，达到语文工具性与人文性的统一。
说教材 课文讲述了一个真实且感人的故事。十多年前，在翠湖，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，老人每天到翠湖喂海鸥，风雨无阻。海鸥与老人结下了深厚的情谊。有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
说教材 课文结构清晰，学生可以很容易的把课文分为两大部分，前一部分主要写老人喂海鸥的场景；后一部分写海鸥为老人送行的场景，课文语言优美，情感浓烈，学生通过朗读、感悟，可以感受到老人与海鸥的深厚情谊。
教学目标1、创设情境，让学生能够有感情地朗读课文。2、抓住描写老人动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，感受老人与海鸥的深厚情谊。3、通过质疑、解疑，进一步培养学生自主学习的能力。
教学重难点重点：抓住描写老人语言和细致的动作，以及描写海鸥动作的重点语句，加以朗读、感悟，从而感受到老人与海鸥的深情厚谊。难点：理解在安放老人遗像的地方，为什么会发生 “意想不到的事情”。
教学流程：主要教学策略：1、抓住重点词句体会文章内涵，长文短讲，提高课堂实效。2、创设情境，引导学生想象，从而入情、入境。
教学流程：重点教学环节： 一、词语引入，使学生整体感知课文内容。 二、默读课文，初步了解海鸥使人意想不到的表现。 三、抓住重点语句，体会老人与海鸥之间的其乐融融。 四、想象情景，诉说心声，升华情感。
教学流程 一、词语引入，使学生整体感知课文内容。。
白色漩涡
撮嘴呼唤 盘旋翻飞抑扬顿挫 扇动翅膀 啧啧称赞 肃立不动亲妮说话
中画出
海鸥的哪些表现让人意想不到。
教学流程二、默读课文，让学生在文章
群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和
姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。2、海鸥们
急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来
瞻仰仪容的亲属。3、海鸥们
纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。4、
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸
了营似的朝遗像扑了过来。它们大声鸣叫着，翅膀
扑得离我们很近，我们好不容易才从这片
飞动的白色漩涡中脱出身来。
1、一
教学流程三、抓住重点语句，体会老人与海鸥 其乐融融。。
一）、批注式阅读，交流、点拨
，感悟文本。（
二）、角色转变，创设情境，适时练笔
。（
三）、比较式阅读，深入感受老人与海鸥的深厚情谊。
（
一）、批注式阅读，交流、点拨，感悟文本。1、自读自悟，在文章中适当
进行批注。2、
全班交流，教师适当点拨
。
（
饼干丁很小心地放在湖
边的围栏上，
退开一步，撮起嘴
向鸥群呼唤。立刻便
有一群海鸥应声而来，
几下就把饼干丁扫得干干净净
。
老人把
，老人抑扬顿挫地唱着
什么。侧耳细听，
原来是亲昵得变了调
的地方话——“独脚
”、“灰头”、“
红嘴”、“老沙”、“
公主”……
在海鸥的鸣叫声里
顺着栏杆边走边
放，海鸥依他的节奏起起落落
，排成一片
翻飞的白色，飞成一
篇有声有色的乐谱。
老人
师引读： 1、海鸥
吃得快，来的多，读： 2、海鸥
吃得更欢了，来得更多了，读： 3、海鸥
吃得心满意足，老人的节奏也渐渐
地慢了下来，读：
教
二）、角色转变，创设情境，适时练笔
。1、
请写在书中空白处 。 2、交流
所写内容。3、在情境
中再读3、4自然段
。
（
三）通过比较式阅读，体会老人对海鸥的深厚情谊。1、
朋友告诉我们这位老人每天步行二十里，从
城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟
海鸥相伴。2、
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天
必来，和海鸥就像亲人一样。
（
诉我们这位老人每天步行二十里，从城郊赶到翠湖，
只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 朋友告
诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥
就像亲人一样。
朋友告
诉我们这位老人常常步行二十里，从城郊赶到翠湖，
只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 朋友告
诉我，十多年了，一到冬天，老人经常来，和海鸥
就像亲人一样。朋友告
诉我们这位老人每天步行二十里，从城郊赶到翠湖，
只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。朋友告
诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥
就像亲人一样。
朋友告
师引到学生想象：十多年
啊，十多个冬季，多
少个日子啊……无
论 ，老人每天 ___无
论 ，老人每天 无
论 ，老人每天 _________
教
教学流程 四、想象情景，诉说心声，升华情感 。
中读描写海鸥的句子。 教
师引读：一群海鸥突然飞来，读：a一
群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和
姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。b海鸥们
急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰仪
容的亲属。c海鸥们
纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的
白翼天使。d当我
们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑
了过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得离我们很近，我们好不容易
才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
2、在情境
校和回家的路上要注意安全
同学们来学
校和回家的路上要注意安全
同学们来学
教学基本理念教学设计理念：课堂上充分发挥学生的自主学习，让学生自主感悟、体验、探究、交流，力求营造开放、宽松的课堂，使学生在这样的氛围下自主言说，自主表达，与文本对话，在受到情感的冲击下，理解语言、运用语言、积累语言，达到语文工具性与人文性的统一。
说教材 课文讲述了一个真实且感人的故事。十多年前，在翠湖，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，老人每天到翠湖喂海鸥，风雨无阻。海鸥与老人结下了深厚的情谊。有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
说教材 课文结构清晰，学生可以很容易的把课文分为两大部分，前一部分主要写老人喂海鸥的场景；后一部分写海鸥为老人送行的场景，课文语言优美，情感浓烈，学生通过朗读、感悟，可以感受到老人与海鸥的深厚情谊。
教学目标1、创设情境，让学生能够有感情地朗读课文。2、抓住描写老人动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，感受老人与海鸥的深厚情谊。3、通过质疑、解疑，进一步培养学生自主学习的能力。
教学重难点重点：抓住描写老人语言和细致的动作，以及描写海鸥动作的重点语句，加以朗读、感悟，从而感受到老人与海鸥的深情厚谊。难点：理解在安放老人遗像的地方，为什么会发生 “意想不到的事情”。
教学流程：主要教学策略：1、抓住重点词句体会文章内涵，长文短讲，提高课堂实效。2、创设情境，引导学生想象，从而入情、入境。
教学流程：重点教学环节： 一、词语引入，使学生整体感知课文内容。 二、默读课文，初步了解海鸥使人意想不到的表现。 三、抓住重点语句，体会老人与海鸥之间的其乐融融。 四、想象情景，诉说心声，升华情感。
教学流程 一、词语引入，使学生整体感知课文内容。。
白色漩涡
撮嘴呼唤 盘旋翻飞抑扬顿挫 扇动翅膀 啧啧称赞 肃立不动亲妮说话
中画出
海鸥的哪些表现让人意想不到。
教学流程二、默读课文，让学生在文章
群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和
姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。2、海鸥们
急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来
瞻仰仪容的亲属。3、海鸥们
纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。4、
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸
了营似的朝遗像扑了过来。它们大声鸣叫着，翅膀
扑得离我们很近，我们好不容易才从这片
飞动的白色漩涡中脱出身来。
1、一
教学流程三、抓住重点语句，体会老人与海鸥 其乐融融。。
一）、批注式阅读，交流、点拨
，感悟文本。（
二）、角色转变，创设情境，适时练笔
。（
三）、比较式阅读，深入感受老人与海鸥的深厚情谊。
（
一）、批注式阅读，交流、点拨，感悟文本。1、自读自悟，在文章中适当
进行批注。2、
全班交流，教师适当点拨
。
（
饼干丁很小心地放在湖
边的围栏上，
退开一步，撮起嘴
向鸥群呼唤。立刻便
有一群海鸥应声而来，
几下就把饼干丁扫得干干净净
。
老人把
，老人抑扬顿挫地唱着
什么。侧耳细听，
原来是亲昵得变了调
的地方话——“独脚
”、“灰头”、“
红嘴”、“老沙”、“
公主”……
在海鸥的鸣叫声里
顺着栏杆边走边
放，海鸥依他的节奏起起落落
，排成一片
翻飞的白色，飞成一
篇有声有色的乐谱。
老人
师引读： 1、海鸥
吃得快，来的多，读： 2、海鸥
吃得更欢了，来得更多了，读： 3、海鸥
吃得心满意足，老人的节奏也渐渐
地慢了下来，读：
教
二）、角色转变，创设情境，适时练笔
。1、
请写在书中空白处 。 2、交流
所写内容。3、在情境
中再读3、4自然段
。
（
三）通过比较式阅读，体会老人对海鸥的深厚情谊。1、
朋友告诉我们这位老人每天步行二十里，从
城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟
海鸥相伴。2、
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天
必来，和海鸥就像亲人一样。
（
诉我们这位老人每天步行二十里，从城郊赶到翠湖，
只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 朋友告
诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥
就像亲人一样。
朋友告
诉我们这位老人常常步行二十里，从城郊赶到翠湖，
只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 朋友告
诉我，十多年了，一到冬天，老人经常来，和海鸥
就像亲人一样。朋友告
诉我们这位老人每天步行二十里，从城郊赶到翠湖，
只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。朋友告
诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥
就像亲人一样。
朋友告
师引到学生想象：十多年
啊，十多个冬季，多
少个日子啊……无
论 ，老人每天 ___无
论 ，老人每天 无
论 ，老人每天 _________
教
教学流程 四、想象情景，诉说心声，升华情感 。
中读描写海鸥的句子。 教
师引读：一群海鸥突然飞来，读：a一
群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和
姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。b海鸥们
急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰仪
容的亲属。c海鸥们
纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的
白翼天使。d当我
们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑
了过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得离我们很近，我们好不容易
才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
2、在情境
校和回家的路上要注意安全
同学们来学
校和回家的路上要注意安全
同学们来学
内容系创作者发布，涉及安全和抄袭问题属于创作者个人行为，不代表夹子盘观点，可联系客服删除。