●青铜艺术




1.空白与饱满 大部分孩子都是第一次接触青铜文化，来自心灵深处的情感还未被激活。因此，在课堂上让学生了解青铜文化，感悟青铜器的造型与纹饰的奇特与精美，并在此基础上增强情感体验，使学生的美术学习、创造过程变得丰实而饱满。这是本课教学的认知目标，也是本课教学的重点。2.虚与实 虽然学生在青铜器艺术上所知甚少，但有具体的范例做启示。尝试用具体的美术语言来表现青铜器造与型纹饰之美。所以本课教学选择了粉印版画形式，以版画的特有的属性，最大限度地帮助学生获得造型上的成功，用颜色的调配，去表现青铜器的色彩。这也是本课操作目标实现中的难点所在。 ●青铜艺术


课前准备 为使教学能顺利展开，课前我收集了相关的青铜器的资料，准备好KT版、颜料，并精心制作了课件。学生则可以去了解青铜器相关的知识。为便于交流与启发，学生座位以小组形式呈现。 ●青铜艺术


二.教学过程 视频导入，回望经典 穿越千年，感悟精美 粉印版画，仿造青铜 展示评价，提高审美●青铜艺术


鼎司
母
戊
大
方


三足大腹两耳


1.穿越千年 感悟精美酒器乐器兵器杂器●青铜艺术


圆口、透明、高脚前尖外翘有三足口沿外撇


流
口
象尊入口


65件、大小不一




剑身剑茎格


灯座灯盏烟管牛的身体起到调光、挡风、散热的作用




饕餮——兽面纹


凤鸟纹云雷纹




毛
公
鼎 铭文


立竿见影，但会在学生的心中
种下一颗青铜文化的种子，很可能会在若干
年以后的某些学生心中发芽，开出绚丽的花朵。●青铜艺术
二.教学原理 本课的设计我以皮亚杰，布鲁纳“构建”、“发现”理论来进行教学设计。课堂中学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程，是学生通过新旧经验互动建构起来的。在教学过程中始终以创设情境──引导感受──审美导引──综合评述这四方面引导学生由浅入深，分层次去感受青铜艺术的造型精巧、纹饰精美、工艺精湛。 为此在教法上我采用了著名教育家李吉林开创的情境教学法，创设了语言情境：如穿越时空隧道，与古人饮酒，用的杯子叫什么？用语言激发学生的尝试和探索的欲望。 在作业上，我将本课与我校校本教材——版画课程相结合是我教学上的一大尝试，一大特色。我相信这是一节具有可持续发展的课，不会


回家的路上要注意安全
同学们来学校和


回家的路上要注意安全
同学们来学校和