1111111


1111第1课 自然与生活的定格 外国风景画、静物画赏析(一)第一课，从小学美术的学习到初中美术的学习是一个台阶式的提升，由此进人了一个新的了解。学习艺术内涵的阶段。本单元的内容是欧洲近代风景画、静物画，是绘画中朴实，接近生活的题材。从平常的景物中发现美，了解美、感受美，并进一步学会表述和描绘内心深处对平常景物的真实感受和激情，是美术学习的一个新起点。同时本册的内容是以本单元为引领，贯穿的都是生活中常见的、平凡的点滴。通过学列使学生认识到艺术源自生活，又融入了艺术家的思想、情感，是高于生活的艺术之美。鉴于本单元是学生们在初中阶段进行欣赏活动的第一课，学生们对于如何分析美术作品没有一个系统的认识。在教学中教师应当利用多方面资源，引导学生通过欣赏、感受、分析与讨论交流，为培养学生对艺术品形成垒面的鉴赏能力奠定基础。本单元作品种类较多，教师应通过启发、引导，强调研究性学习，倡导主动、探究、合作的学习方法，对丰富学生的美术知识，提高审美能力，开拓学生眼界，有着不可替代的作用。教学目标①认知目标：通过欣赏，使学生对外国风景画、静物画的产生和发展概况有初步认识。了解17世纪荷兰画派的主要绘画风格和艺术特色。②技能目标：通过欣赏与评述等各种教学活动、增强学生的参与意识，培养学生台作、互动地解决问题的能力，提高学生分析、评述美术作品的能力。③情感目标：从外国风景、静物画作品欣赏的活动中感受艺术家敏锐的观察力和高超的写实技巧，培养学生领会与感悟风景画、静物画艺术魅力的能力。④创造目标：通过教师的引导，学生能够形成初步的提出问题、分析问题、解决问题的能力，初步学会欣赏评述美术作品能力，自主建构分析美术作品的系统认识。教学内容本课引导学生理解什么是风景画与静物画。从而理解风景画、静物画是有别于常态中的风景与静物的，使学生从平凡的景物和事物中发现美。使学生认识绘画艺术的内容是与人类关系最为密切的事物，从而引发学生注意观察生活和提高在生活中发现绘画题材的能力。基本了解17世纪荷兰风景画和静物画的主要代表作品和代表人物。111


学生理解日常生活中普通事物的美、自然风光中的美与艺术的关系，以及与情感世界的关系。②认识17世纪荷兰风景画，静物画技艺的
娴熟已经达到可以乱真的地步，在西方艺术史上有着重要的地
位，是欧洲近代风景画、静物画的重要阶段。教学
难点①如何
让学生领会常态的自然风景和日常的静物与画家们的风景画和静物画之间的区别，提高对风景画、静物画
所表现的自然和生活之美的感受能力。②如何引导学生对分析美术作品有初步认识。课时建
议本单元
涉及学生分析美术作品方法的培养和对外国风景画、静物画的赏析，教师可安排l～2课时进行引导和教学。方
案(一)1、课
前准备课
前让学生根据对作品的喜好自由组合，以小组为单位，在教师的引导下分类收集资料。有条件的学
校可以让学生上网查阅，了解外国风景画、静物画的发展过程；艺术家的生平、艺术风格、代表作品、
逸闻趣事等。2、教学过
程①出
示外国风景画、静物画作品，引导学生在欣赏画面内容的同时思考“对于美术作品的分析应从哪些方面人
手”。②学生分
组讨论美术作品的不同内容，各组可将自己讨论的结果公布交流。学生的分析结果比较琐碎
，可在教师的提示下，将不同的分析内容进行分门别类，概括出对美术作品分析的几个方面，如美术常识、艺术特点和思想内涵等。③根据前
一活动的研究结果，结合课前收集的相关资料，各小组选择一件感兴趣的作品进行全面的分析活动，了解
其美术常识、感受其艺术特色，并体会其思想内涵。各组在分析活动结束后，可选派代表，以艺术鉴赏家的
身份对艺术作品从各方面进行综合的评述，展示备组对本单元绘画艺术的认111
1111通过欣赏这些透视合理、色调丰富、质地细腻的写实作品，感受艺术家对安宁富足生活的由衷喜爱和细致观察，体验真实的生活之美，提高学生热爱生活、感受美、发现美的能力。同时培养学生初步形成分析艺术作品的能力，从美术作品的艺术常识、艺术特点和艺术思想等多方面对艺术品作全面的分析，提高学生的审美能力和艺术素养。教学重点①让


延伸①思
考“对艺术品进行系统全面分析，对于学生自身发展的意义和作用”。②调
查了解外国风景画、静景物画在现实生活中存在价值和人们对此的认识。方
案(二)1、课
前准备收集
一些自然界的各种声音(放人磁带或课件中)；优美的轻音乐，各类相关绘画作品资料；各种不同风景
照片资料；收集不同造型的静物。2教学过
程①从
听觉引入，聆听自然中的声音以及优美的音乐，过后教师可要求学生用不超过6个字的词汇来形容自
己的感受(例如是陶醉的、沉迷的或胸怀宽广的等)。②教师出
示一些精彩的自然风光照片提示，把刚才对自然声音及优美音乐的体会、感受以绘画的形式
简单表现出来(在这里作画的手段学生可自行选择，如绘画，拼贴及制作都可以)。③画
完后各小组学生可选择比较典型的作品，进行自我描述，老师设问：你所创作的这幅画中景色是
否曾经见过，如见过的话可向大家共享你真实的感受。④从中可使学生认识到艺术家和
我们有着一致的感受，只是他们在描绘的时候更深入、更富有激情，他
们用绘画语言进行表现。⑤师生
共同欣赏作品，在欣赏中教师采用风景照片和风景油画进行比较，小组讨论照片与油画有着怎样
的不同的感受(教师在这里要重点引导学生感受风景中自然与艺术、自然与精神、自然与情感的关系)。由此
得出结论：照片只是真实地记录了美丽的自然风光，而风景绘画不仅是再现了自然之美，而
且融人了画家的精神、情感和艺术之美。⑥选择I～2幅
作品进行重点赏析、评价，如霍贝玛的《林间小道》——在这里重点突出的是平常的一条路
，一排树给人自然、纯朴的感觉。在此并简要介绍荷兰风景画及部分画家，由此得出：自然之美，只
有融人r作者，欣赏者的精神情感，才是最美的风景。⑦课
后延伸：引导学生自己去发现，体验生活环境中最平常的风量、自然之美。三
、教学评价建议(1)能
否在奉单元的学习中，理解什么是风景画和静物画，从中拓展思维，从而认识生活中常志景物中的美感。(2)能
否用自己的方式去表达感受、理解领会自然与艺术、自然与精神，以及自然与情感的关系。111
1111识和理解。3、拓展


否通过欣赏，对国外风景、静物画的发展历程有初步了解。(4)能
否在活动过程中形成自己的独特见解和一定的概括能力，并积极参与、交流和表达观点。四
、教师教学随笔(1)初中是学生的认知过
程由感性向理性过渡的阶段，针对欣赏评述的教学内容，教师要引导学生在审美感受的基础
上进行艺术垒面分析和理解，培养学生对事物的整体分析能力。(2)教师要
充分准备相关教学资
料，并在欣赏作品同时，提出1～2个有针对性的问题让学生思考，有利于围绕教学目标开展探究性、自主性和合作性学习。(3)开展评述活动时，教师应
鼓励学生以多种形式进行，对学生评述的内容进行评价的同时，对学生分析问题的方法思
路和语言表达也要给予一定的肯定。五
、教学资料库●《
风暴后的埃特雷塔峭壁》(法国)库尔贝(1 819～1877)(油画)库尔贝
是l9世纪法国画坛写实主义运动的开拓者，他抨击因循守旧的官方画坛，开辟了通往印象主义
绘画的道路。其早期创作大多是表现写实主义的风格作品，极力表现出故乡的人们所面临的严酷现实。这些
充满力量的绘画给法国人民带来了极大的鼓舞和感染力量。作者运用雄健有力的笔触、柔和统一的色调，表现了
埃特雷塔峭壁历经风暴后的宁静、清新，具有一定的象征意味，给人以联想、发人深
省。●《
静物》(法国)夏尔丹(1699～l 779)(油画)夏尔丹
出生在巴黎，立身之初经历颇为艰辛，后终于成为成功的画家。他的绘画题材广泛，人物、静物、风
俗无所不包，都深切地体现着他与下层劳动人民的深厚感情。后来夏尔丹受荷兰静物画的影响，专
以精细地表现金银器皿的质感为能事。有一位法国评论家说：“在夏尔丹之前，法国只有静物。自从有了
他，才开始了‘静的生命’，就像英国人和德国人对静物(still life)那样。”这一评语形象地称赞了
夏尔丹静物画的魅力。他的静物画尽量还静物以本来质朴的面貌，不用浓艳的色彩和闪光的器皿摆
设，有一种粗糙朴素的平凡生活趣味。1730年
以后，他所表现的静物对象是属于中产阶级厨房里的普通用品，那些极其平凡的厨房器物，一
旦再现在画上，它们的幻象显出很强的“生命感”。正如这幅静物、整个画面笼罩在一片温暖的黄色光
晕之中，笔触粗糙但并不失其细腻味道，似有皴裂痕迹，但生动、朴实无华。静物排列疏密有致，并
未停留在一般“再现”层次上，而是充分融入了�