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1111第1课 自然与生活的定格·外国风景画、静物画赏析（一）一、 教材分析本单元的内容是欧洲近代风景画、静物画，是绘画中朴实、接近生活的题材。从平常的景物中发现美、了解美、感受美，并进一步学会表述和描绘内心深处对平常景物的真实感受和激情，是美术学习的一个新起点。同时全册的内容是以本单元为引领，贯穿的都是生活中常见的、平凡的点滴。通过学习使学生认识到艺术源于生活，又融入了艺术家的思想、情感，是高于生活的艺术之美。教学目标认知目标：通过欣赏，使学生对外国风景画、静物画的产生和发展概况有初步认识。了解17世纪荷兰画派的主要绘画风格和艺术特色。技能目标：通过欣赏与评述等各种教学活动，增强学生的参与意识，培养学生合作、互动地解决问题的能力，提高学生分析、评述美术作品的能力。情感目标：从外国风景、静物画作品欣赏的活动中感受艺术家敏锐的观察力和高超的写实技巧，培养学生领会与感悟风景画、静物画艺术魅力的能力。教学重点：让学生理解日常生活中事物的美、自然风光中的美与艺术的关系，以及与情感世界的关系。教学难点：如何让学生领会常态的自然风景和日常的静物与画家们的风景画和静物画之间的区别，提高对风景画、静物画所表现的自然和生活之美的感受能力。二、教学过程① 音乐导入从听觉引入，聆听自然中的声音以及优美的音乐，过后教师可要求学生用不超过6个字的词汇来形容自己的感受（例如是陶醉的、沉迷的或胸怀宽广的等）。② 激情体验出示一些精彩的自然风光照片提示，把刚才对自然声音及优美音乐的体会、感受以绘画的形式简单表现出来（在这里作画的手段学生可自行选择，如绘画、拼贴及制作都可以）。画完后各组学生可选择比较典型的作品，进行自我描述。设问：你所创作的这幅画中景色是否曾经见过，如见过的话可向大家共享你真实的感受。111


致的感受，只是他们在描绘的时候更深入、更富有激情，他
们用绘画语言进行表现。③ 欣赏
探讨师生共同欣赏作品，在欣赏中
采用风景照片和风景油画进行比较，小组讨论照片与油画有着怎样的不同的感受。④ 经典赏析选择1-2幅作品进行重点赏析、评
价，如霍贝玛的《林间小道》——在这里重点突出的是平常的一条路
，一排树给人自然、纯朴的感觉。在此并简要介绍荷兰风景画及部分画家，由此得出：自然之美，只
有融入了作者、欣赏者的精神、情感，才是最美的风景。《林
间小道》（荷兰）霍贝玛（1638-1709）（油画）霍贝玛
是17世纪荷兰风景画家的主要代表这段时期是荷兰风景画发展进程中的一个关键时期，形成
了完全独立的风景画。16世纪，风景画已取得了支配地位，但还并未摆脱人物而存在，风景仍然是人
物活动的背景。至17世纪，人物形象与故事情节已完全消失，风景画终于发展成为完全独立的绘画体
裁。在沙丘、海滩、风车、牛群、平坦的土地、茂密的森林，这些典型的荷兰风光中，无处不流露
出荷兰画派的画家们对祖国秀丽山川的热爱。霍贝玛
的风景画具有自己独特的风格，他的作品有如优雅的田园抒情诗，尽显荷兰乡村的宁静与美丽
。《林间小道》有如一泓青泉，清澈流畅，洋溢明朗乐观的情绪。阳光灿烂、村落参差、曲径通幽、人
物已成了附属的点缀。尤其是小径两边疏落有致的树木的排列，给人以强烈的空间透视感，观者的视线很
容易被引向小道的纵深处，有一种几欲走进的感觉。《
特尔夫特的街景》（荷兰）维米尔（1632-1675）（油画）17世纪荷兰绘画大都以现实生活为题材，新
兴的资产阶级和中下层平民开始成为绘画中的重要角色。
维米尔就是典型的荷兰风俗画家，又常常被称为“荷兰小画派”的代表。《特尔夫特的街景》是他
为数不多的风景画之一，展现了故乡美丽而宁静的自然风光，整个画面沐浴在暖暖的柠檬黄的色调中，
显得温馨而恬静他擅于将普通劳动妇女的日常劳动诗意化、抒情化，不以情节取胜，而以这种抒情情
调给人以美的享受。他的大部分作品都是描绘舒适、安闲的资产阶级家庭生活，常以清新、明亮的色彩
赋予画面安适、静谧的气氛，喜用蓝色与柠檬黄两种色彩，组成十分和谐的色调。⑤课后
延伸：引导学生自己去发现，体验生活环境中最平常的风景、自然之美。三
、教后感1．
可讲解一些书外的内容，穿插画家的生平及代表作。用对比的方法贯穿教学，让学生学会对比、分析。111
1111从中可使学生认识到艺术家和我们有着一


设置一些问题，让学生自己思考、讨论，并大胆说出自己的观点。多鼓励、多赞扬，树立学生的
信心，激发学习美术的兴趣。第2课
身边的物品一、教材分析：本课是
“造型·表现”学习领域的重要内容。通过认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等
基本造型要素，尝试描绘物体的立体感，提高学生对身边物体的关注，并能运用多种工具材料去记录身边
的物品，更好地发挥学生的主观能动性和创造欲望。理解用不同的工具表现任何物体都可以表
达自己的感情。1．
教学目标①通过对静物画的欣赏、
练习，去感悟物质的生命存在，能够理解艺术家通过静物画的创作，表达一定的主题，
倾诉自己的情感。②通过让学生合作
摆一组静物，了解静物画的构图组合方法，并能尝试运用各种工具，从多种角度表现物品，
掌握一定的绘画表现方法。③提高学生的观察能力、合作能力、创
造能力，发展有个性的表现能力，培养学生善于发现美、感受美的能力，提高学生的
审美情趣。2．
教学重点了解静物画的
多种表现方法，重点了解线造型、明暗造型的基本表现方法。3．
教学难点在静物
素描表现过程中如何体现个性和情感。二、教学过程：第一课时1．
引导阶段欣赏和分析:从
古至今许多画家都把描绘身边的物品作为记录生活的一部分，尝试用各种不同的方法来表现它们，并
借助这些静物的表现来抒发自己的内心情感。舞蹈纹彩陶盆上刻画了新石器时代人的生活情景。生活中的物品
千姿百态、造型各异，把自己喜欢的物品当作绘画对象画下来，我们就称它为“静物
”。2．
体验阶段⑴展示
多张以不同材料、不同内容表现的静物图片、请学生在欣赏、评价自己喜欢的静物画作品的同时，
尝试去理解艺术家所表达的情感。111
11112．多


合范图分析归纳：线在绘画中被广泛运用，是最原始、最基本、最概括、最富有表现力的手段。如：
线可以概括物品的外形轮廓、特征动态，也可以表现对象的内在结构，也可以用变化的线，通过线
的粗、细、虚、实、刚、柔、深、浅等变化，表现物品的质感、透视、空间关系等。请
学生就手边现有的工具，如钢笔、圆珠笔、铅笔、彩色水笔等，用线造型的方式，分组写生课桌上
的文具盒、教科书或者各种水果，注意物品之间的位置、比例关系。巡视指导，发现问题及时纠正。⑶线
的表现便于我们捕捉对象的形体结构，加一些明暗则能增强静物的体积感，结合范图分析明暗产生的
原因，明暗变化的规律，明暗造型在静物表现中的作用。请学生根据自己的感受和体验来评述明暗造
型表现静物的方法。3．
实践探索请
学生根据所学的明暗造型知识，在线造型静物练习的基础上，按照静物的光源，依据明暗变化的规律
，给其上简单明暗（上明暗的工具不限，上明暗的方法不限）。4．
评价方式（1）通过
小组互相交流作业，各自提出不同意见。（2）师生共同评
价具有代表性的作业。第二课时1．
引导阶段：多
媒体出示各种物品，让学生选择出几组最适合摆在一起的物品，并说出理由。引出本节课学习内容
――静物画的构图、静物的选择与搭配。2．
体验阶段：（1）
请每组学生根据自己所带的物品，以合作的方式来进行组合摆放。（2）
根据每组摆放的情况，请学生代表先作点评，教师再作分析总结，如何根据主题选物；如何摆
放；如何构图等。然后再由小组共同作适当调整。（3）
每组学生根据调整好的静物组合，选择自己感兴趣的内容、自己喜欢的角度进行表现。表现工具
不限，表现形式主要以线造型为主，可适当添加一些明暗。总结归纳
阶段：以
小组为单位，相互交流各自的作品，重点是如何采用不同构图，不同观察角度和不同工具去表现物体的，作品
反映了怎样的个性。3．
实践阶段：（1）
每班分组是，可分成4－6人一组，摆放的物品不宜太复杂，否则会降低学生表现的欲望和积极
性。（2）学生
根据自我的能力大小，由选择地表现对象。111
1111⑵结


师生评价（1）学生能否通过欣赏和思
考，表达出自己对静物作品的独特感受和体验。（2）学生能否
借助线来表现自己对身边的观察和理解。（3）学生能否较完
整地把握物品的前后、大小、高低、构图等关系。（4）学生能否
彼此合作，共同完成静物组合的摆放。5．小
结三
、教后感：学生，是
指直接对照实物、实景进行客观描绘的一种表现形式。素描写生，是用单色