第十一章　功和机械能第1节　功本节在复习力的概念的基础上，引入功的概念，讲述物理中的功的意义．通过分析让学生理解做功的两个必要因素，并讲述功的计算．本节是物理课中重要的一节．通过计算功把能量改变及能量转化的多少定量地表示出来，为高中学习打下基础．本节是学习功率、机械效率的基础，本节的难点是理解做功的必要因素．本节知识是在学习了力的知识的基础上，进一步学习功的概念．学生必须具备力的知识，理解力的三要素，知道力的作用效果．知识与技能1．知道做功的两个必要因素．2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的计算公式进行简单计算．过程与方法1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功．2．从物理现象中归纳简单的物理规律．3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法


研究物理问题．情感、态度与价值观1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与实验、探索活动．2．让学生养成将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲．重点：功的概念的理解．难点：判断力对物体是否做功以及功的计算．1课时教师通过讨论引导学生学习本节课内容，通过观察和实验了解功的物理意义．所以本节课用到的教学方法：讨论法、观察法、实验法．小车、刻度尺、多媒体课件等．课前3分钟，学生自主阅读课本P62－P64内容，并用双色笔标出本节课的基本概念、定律和重点知识，物理课代表收集学生在预习过程中遇到的问题并准备在课堂上展示．一、导入新课


受力和力的成效．教师
指出：物理学中的功，主要是吸收了“贡献”的意思．如
果某个力对物体的移动做出了贡献，取得了成效，说这个力对物体做了功．师生
共同总结功的概念：一个力作用在物体上，物体在这个力作用下移动了一
段距离，这个力的作用就有了成效，力学中就说
这个力做了功．教师利用多媒体出示图片：
投影图片：小明推车未动，累得满头大汗．司机却认为没有做功．直到车辆被推走，司机才肯定其功劳．小明不理解，请你给他作出解释．(设计意图：激发学生积极思考问题．)二、进行新课(一)力学中的功教师利用课件展示：叉车搬运货物．叉车用力托起货物，使货物在这个力的方向上发生了位置的移动．把货物举高是叉车工作的成效．学生认真观察，理解力的工作成效．演示实验：用力拉水平面上的小车，小车前进，教师引导学生分析小车


组内讨论，分析总结一下力学中的做功有哪些共同特点？①人
对小车施加了推力，并显示出成效，小车在推力方向上移动了一
段距离，所以推力对小车做了功；②人
对物体有向上的拉力，并且把物体向上提升了一段距离，所以
也显示出了成效，拉力做了功；③直
升机对塔施加了向上的拉力，并且把铁塔向上提升了一段距离
，所以显示出了成效，拉力做了功；④马
对车施加了拉力，并显示出成效，车在拉力方向上移动了一
段距离，所以拉力对车做了功．师生
共同总结做功的两个必要因素：一个是作用在物体上的力，
另一个是物体在这个力的方向上移动的距离．教师出示图片：分析这
些力为什么没做功．
①　　　　　　　　　　②③　　　　　　　　　　④学生


在水平路面上前行．力是竖直向上的力，而运动方向是水平方向，
滑板在竖直方向上没有移动距离．②女孩
搬石头，未搬动．虽然对石头施加了力，但是力没有显
示出成效，没有在力的方向上移动距离．问题思考：
铅球被抛出后在空中运动的过程中，人手对铅球做功
吗？思考点
拨：铅球离开人手后，人手对铅球没有力的作用，人手
对铅球不可能做功．师生
共同总结：不做功的三种情况：(1)有力
无距离→劳而无功；(2)有距离无力→不劳无功；(3)力与
距离相垂直．(设计意图：使
抽象的知识形象具体，便于学生接受．)【
对点训练】关
于功，下列叙述正确的是(　　)A．
某人提着一只包在平直马路上匀速前进，此人对包一定做了功B．举重运动
员举着杠铃不动，举力做了功C．重物
竖直下落，重力做了功D．小
球在水平面上滚动，重力做了功【答案】C(二)功的计算【
思考讨论】(1)把一个
空桶和一个装满水的桶提升相同的高度，做功一样大
吗？(2)把
同一个物体提高不同的高度，做功一样大吗？(3)你认为影
响功的大小的因素有哪些？思考点
拨：作用在物体上的力越大，使物体在力的方向上移动的
距离越大，这个力做的功就越大．教师点
拨：物理学中规定：功等于力与物体在力的方向上移动的
距离的乘
积．
①　　　　　　②①男孩提着滑板


＝力×距离，用W表示功，F表示作用在物体上的力，s表示物体在力的方向上移动的
距离，功的计算公式可以
写成W＝Fs.在
国际单位制中，力的单位是牛，距离的单位是米，功的单位是
牛米，牛米有一个专门的名称叫焦耳，简称焦，1焦＝1牛米．教师
强调：在用此公式计算功的大小时，受到力F作用的物体和移动了
距离的物体必须是同一个“对象”；“对象”移动距离
的方向和它受力的方向必须一致，且必须同时．教师简
介焦耳，并补充对焦耳这一单位的感性认识．将两个
鸡蛋举高1 m，做功大约1 J；将一袋10 kg的大米从地面
扛到肩上，做功约150 J；体重600 N的某学生从一楼走到二楼，做功
约1 800 J；将一瓶500 mL的矿泉水从地上举起做功约10 J.(设计意图：培养学生的综合学习能力，培养学生的分析归纳和计算能力．)【
对点训练】如图所示，某同学在水平地面上用50 N的水平推力推动重100 N的
箱子，前进了10 m，他做了多少功？如果把这个
箱子匀速举高2 m，他做了多少功？【答案】
解：推箱子做的功为：W1＝Fs＝50 N×10 m＝500J；举
箱子做的功为：W2＝Gh＝100 N×2 m＝200 J.三、学以
致用1．一个
人先后用同样大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分别
在光滑和粗糙两种不同的水平地面上前进相同的距离．关于拉力所做的功，下
列说法中正确的是(　　)A．在
粗糙地面上做功较多B．在
光滑地面上做功较多C．两
次做功一样多
功的计算公式：功


条件不够，无法比较两次做功的多少2．一个
同学用150 N的力把一个重5 N的足球踢到25 m远处的
球门，他踢球做的功是(　　)A．做了3 750 J的功B．做了125 J的功C．没有做功D．做了功，
但缺少条件，无法计算【答案】1.C　2.D四
、课堂小结通过本节课的学习，你学到了什么
？有什么成功的体会和经验
？1.学会了
如何判断物理学中的“怎样才算做功”．2.掌握
了做功的两个必要因素，即作用在物体上的力和物体在力的方向上移动的
距离，同时学习了如何计算力所做的功(W＝Fs)．第十一章　功和机械能第1节　功一、力学中的功1．功的含义2．做功的两个必要因素(1)作用在物体上的力(2)物体在这个力的方向上移动的
距离3.不做功的三
种情况(1)有力
无距离→劳而无功(2)有
距离无力→不劳无功(3)力与
距离相垂直二、功的计算1．功等于力与物体在力的方向上移动的
距离的乘积2．功的计算公式：W＝Fs3．在
国际制单位中，功的单位是焦耳，简称焦，符号是J,1 J
D．


成《红对勾·45分钟作业与单元评估》或《红对勾·练吧》的相关练
习．由
于功的概念是比较抽象的，学生要认识功，必须经历一个较长
的过程．因此，关于功与能的关系要逐渐渗透，本节课的教学设计定位在对机械功的了解和对机械功的含义的解释．课堂中抓住
了教学内容的特点和学生的认知特点，创造条件引导学生积极参与认知过程，
突出了以学生为主体的教学理念．
＝1 N·m完