第九章　压强第1节　压强新课标以学生发展为本，注重科学探究，强调从生活走向物理，从物理走向社会．本节课从生活中的现象出发，通过学生自己的体验激发学生的好奇心和探究兴趣，引发学生思考．利用身边的物品来做实验，拉近了物理学与生活的距离，既有利于培养学生的动手能力和创新能力，又能让学生深切地感受到物理“神奇”而不“神秘”，培养并增进学生对科学的感情．“压强”概念是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用非常广泛的一个概念．教材首先通过两个具体的例子使学生对什么是压力有了比较确切的认识，并引导学生提出问题：压力的作用效果跟哪些因素有关？然后通过实验探究，使学生认识到压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关，要比较压力的作用效果，必须比较单位面积上受到的压力，顺其自然地引出了压强的概念，又通过具体例子，总结出增大压强和减小压强的方法．对于压强的计算，课本设置了一个例题，既对应用压强公式进行计算做出示范，又进一步帮助学生理解压强的概念．学生对压力有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段，压力的概念容易和重力混淆．学生对于自己周围的压强现象比较熟悉，但对这些现象并不能上升到以压强的角度去认识，根据生活现象得到的一些结论往往也是片面的，而且探究压力的作用效果的实验涉及的因素比较多，学生在考虑多因素情况下设计实验的能力相对较差．知识与技能


纳法．气球
、铅笔、小桌、砝码、海绵、多媒体课件等．课
前3分钟，学生自主阅读课本P29－P32内容，并用双色笔标出本节课的基本概念、定
律和重点知识，物理课代表收集学生在
预习过程中出现的问题，并准备在课堂上展示．
1．通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关．2．理解压强的概念、公式和单位，能运用压强知识进行有关的计算．3．知道减小和增大压强的方法．过程与方法1．探究压力的作用效果跟什么因素有关．经历探究的主要环节，通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程．2.通过实验探究理解物理中研究问题的常用方法——控制变量法．3.了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法．情感、态度与价值观1．通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度．2.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识．重点：压强的概念与影响压强的因素．难点：压强的概念及有关计算，压力与重力在什么情况下大小相等．1课时本节课用到的教学方法是：启发式教学法、实验探究法、比较归


入新课播放视频
：少林绝技——“睡钉床胸口碎大石”．大石块瞬间被铁锤砸
得四分五裂，而石块下睡在钉床上的人竟然安然无恙．【
提出问题】为什么锤落石碎，少林弟子却安然无恙呢？你知道这一神奇的
绝技所蕴含的科学道理吗？学生认
真观看视频，讨论交流人能够安然无恙的原因．今天我们
一起揭开这层神秘的面纱，来探究压力的作用效果——压强．(设计意
图：激趣设疑，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知
欲．)二
、进行新课(一)压力教
师出示图片．教
师引导：人走过雪地，脚对雪地会有力的作用，那这个力是什么
呢，我们称为压力，下面我们来了解什么是压力．教
师指导学生用力的示意图分别作出了杯子对桌面的力、图钉
对墙面的力、木块对斜面的力、木块对天花板的力，总结一下
一、导


几个力有什么共同特点．教
师进行适当提示：这几个力的方向是怎样的？是如何产生的？ 学生观
察后总结：这几个力的方向垂直于物体的表面(即接触
面)并指向被压物体．教
师明确：物理学上把垂直作用在物体表面上的力叫压力．教
师再指导学生用力的示意图作出这几个物体受到的重力，引导学生
分析压力和重力的不同．师
生共同总结：压力是由于物体和接触面相互作用而使接触面受到的力，而重力是
由于地球的吸引而使物体受到的力．从力的方向上
看，重力的方向是竖直向下的，压力的方向是垂直于受力物体
表面，并指向受力物体内部的，右图中压力的方向是垂直于
斜面向下的．只有当物体放在静止的水平面上，并且压力只由重力产生时，压力的大小
才等于重力．
这


图：帮助学生走出压力都是重力产生的、大小总等于重力的
误区．)【
对点训练】关于压力，下
列说法正确的是(　　)A．压力是
由于物体的重力产生的，所以压力的方向总是与重力的方向相
同B．压力的大小总等于物重C．压力的大小有时等于物重D．
竖直作用在物体表面上的力叫压力【答案】C(二)压力的作用效果跟哪些因素有关学生
分组实验一：如图所
示，用手掌和一根手指一起挤压气球，保持气球静止．提出问题：(1)气球左右
两边受力相同吗？气球左右两边形变相
同吗？(2)加大压力又有什么发现？教
师点拨引导：(1)气球保持静止，左右两边受力相同；气球右
边比左边凹陷得深；(2)加大压力，气球凹陷得更深，甚至会爆炸
．学生
分组实验二：如图所示，用手指压铅笔的两端，保持铅笔静止
．
(设计意


指受力相同吗？两根手指的感受有什么不
同？两根手指的凹陷程度有什么不同？(2)加大压力又有什么感觉
？教
师点拨引导：(1)两根手指受力相同；与铅笔尖端接触的手指
感觉比较疼；与铅笔尖端接触的手指凹陷得厉害； (2)加大压力，两根手
指都比原来疼；两根手指都比原来凹陷得厉害．学生
分组实验三：【
提出问题】通过以上感受，猜想压力的作用效果可能与哪些因素有关？有
何关系？【猜想假
设】学生根据刚才两个小实验的感受，猜想影响压力作用效果的因素．猜想1：压力的作用效果与压力的大小有关．猜想2：压力的作用效果与受力面积有关．【
设计实验】1.研究两个因素对压力作用效果的影响采用什么方法？学生思考
讨论实验法：控制变量法．在压力相同时，改变压力作用面积，
看物体形变多少．在压力作用面积相同时，改变压力大小，
看物体形变多少．2．提
供的器材：小桌、砝码、海绵．根据提
供的实验器材思考：(1)如何显示压力的作用效果？(2)如何
改变压力？(3)如何改变受力面积？学生根据实验
器材讨论交流．回答预
设：(1)用海绵形变的大小(凹陷程度的大小)显示压力的作用效果
； (2)在小桌上放砝码改变压力的大小； (3)通过小桌的
正放和反放，改变海绵的受力面积．
提出问题：(1)两根手


学们设计实验表格进行实验．学生
分享各组的经验，设计实验表格．表1：
保持受力面积的大小不变压力的大小(填“较大”或“较小”)小
桌陷入海绵的深度(填“较深”或“较
浅”)表2：
保持压力大小不变受力面积(填“较大”或“较小”)小
桌陷入海绵的深度(填“较深”或“较
浅”)【
进行实验】小组内同学密切配合，完成实验探究并填写实验现象．甲
　 　　乙　　 　　丙【分析
论证】根据实验现象整理归纳压力的作用效果与压力的大小和受力面积的关
系．【
归纳总结】压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，而且跟受力面积有关.1.当
受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果
越明显.2.当压力的大小相同时，受力面积越小，压力的作用效果
越明显．【
对点训练】如
下图所示，图甲中把一个小桌放在泡沫塑料上，可由__________________来
判断压力的作用效果．乙中小桌上面放一个大的砝码
，会发现____________________，这说明压力的作用效果跟________有关．
如图丙，把小桌翻过来，实验结果与乙相比较，说明压力的作用效果跟________有关．甲
　 　 　乙　 　 　丙
3.请同


的凹陷程度　泡沫塑料的凹陷程度大　压力　受力面积(三)压强为了比较压力的作用效果，物理学中引
入了压强这一物理量． 教
师设疑：刚才实验探究的情况比较特殊，现在遇到一个较为
普遍但又是未知的问题，即压力与受力面积都不相同时，如何
比较压力的作用效果？学生通过
回忆比较运动快慢的方法，对比速度的定义方法进行思考
讨论．师
生归纳总结：比较压力作用效果强弱，可以用压力的大小与受力面积的比值的大小来
表示．教
师讲解：1．意义：
表示压力作用效果的物理量，且压强越大，压力的作用效果
越明显．2．定义：物体
所受压力的大小与受力面积之比叫做压强．3．定义式：p＝
，公式中p代表压强，F代表压力，S代表受力面积．4．单位：压强的单位
由力的单位和面积的单位组成，写作牛/米2，
国际单位为帕斯卡，简称帕，符号为Pa.1 Pa＝1 N/m2.5．
明确公式中各个物理量的符号和单位：物理量压力受力面积压强物理量
符号FSp单位牛平
方米帕斯卡单位
符号Nm2Pa6.感受1 Pa大小：将一
张报纸对折一下，平铺在地面上，报纸
对地面的压强约为1 Pa.1 Pa表示物体每平方米面积上受到的压力大小是1 N.教
师强调：1.压强公式中各个物理量要统一单位．2．压力的大小不一定等于物体重力的大��