文言词语①写
出下列句子中的通假字，并加以解释。对
镜帖花黄(“帖”同“贴”)②写
出下列加点词的古今义。a．木兰
当户织(古义：门；今义：人家、门
第)b．阿爷无
大儿(古义：父亲；今义：父亲的父
亲)c．但闻黄河流水鸣
溅溅(古义：只；今义：常用
作转折连词)d．雌兔眼迷
离(古义：眯
着眼；今义：模糊而难以
分辨清楚)e．双
兔傍地走(古义：跑；今义：行，离开)③请
解释下列加点词的意义。a．将将军
百战死(统帅军队的人)出郭
相扶将(扶持)b．市愿
为市鞍马(买)东市买骏马(市场
、集市)c．帖
昨夜见军帖 (文告)对
镜帖花黄(同“贴”)111
11118　木兰诗1．朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2．多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。3．体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。第1课时一、导入新课播放动画片《花木兰》片段。视频中的主人公正是我国妇孺皆知的巾帼英雄——花木兰。但是，动画片中的花木兰离真实的花木兰仍然有着差距，动画片中的花木兰是经过再创造的艺术形象。如果大家想认识原汁原味的花木兰，那么就和我一起走进今天的课文，走进花木兰的故事。二、教学新课目标导学一：介绍作品，了解人物向学生简介木兰其人及《乐府诗集》。《木兰诗》是南北朝时期北方民歌的代表作品，选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》(“乐府双璧”另一：《孔雀东南飞》)，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰巾帼英雄的形象。木兰女扮男装，代父从军，屡立战功。人们为纪念她，于唐代修建木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清代立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了木兰的身世、籍贯、事迹及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。木兰祠已收入《中国名胜词典》。目标导学二：诵读诗歌，疏通文义1．诵读诗歌。①教师有感情地诵读，学生点评。②学生比读，互评互读。2．疏通文义。(1)字音字形机杼(zhù)　军帖(tiě)　可汗(hán)　鞍鞯(jiān)辔头(pèi) 溅溅(jiān) 燕山(yān) 金柝(tuò)赏赐(cì) 云鬓(bìn)(2)积累


出下列加点词的活用现象，并解释。愿为市鞍马，从此替爷征。——勇敢坚毅，忠
为市鞍马(名词活用作动词，买)⑤解孝两全③万里赴戎
释出自本课的成语。扑朔迷机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣
离：形容事物错综复杂，难于辨别。目标导学。将军百战死，壮士十年归。——勇敢坚强④木兰
三：感知内容，分析形象1．感知内
容。在不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故
朗读课文的基础上，整体把握诗歌内容与结构。(引乡。——不慕荣华富贵，思念亲人⑤出
门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不
导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展知木兰是女郎。——机智、谨慎木兰形象：
和结束，这首诗可以分为几个部分？各写深明大义、果敢坚强、英勇善战、
出了什么？请用四个字来简单概括每一部分的内不慕名利、谨慎机敏。三、板书设计木兰诗
容。)明
确：第一部分(1—3段)——替父从军第二应征从军交代身份，揭示忧虑说
部分(第4段)——十年征战第明原因，决心应征积极准备，踏上征途出
三部分(5—6段)——凯旋辞官第
四部分(第7段)——结尾附文2．人物征参战　历尽艰辛，转战沙场辞
赏析。你觉得官还乡辞谢厚赏，功成身退喜归
木兰是一个怎样的女子？你从课文中的故里，重着旧裳以兔
哪些语句可以看出？明为喻，赞美木兰勇敢、刚毅机
确：①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼智、勤劳善良、纯
声，唯闻女叹息。——勤劳孝顺②愿朴第2课时一、复
习回顾，引入新课上节略得当，使全诗显得简洁紧凑。这是
课我们共同分析了本诗的内容，分析了木兰的形象，下面紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安
我们一起来探究本诗的语言特点和排的，对能表现中心思想的材料详写，其他的就
写作技巧。二、教学新课目标导学一：分析叙事方法这首略写。目标导学二：感受语言特点请同
学们试着找出诗中语言精练的句子，并
诗在叙事的详略上有什么特点？为什么感受其特点。1．第3段
要这样安排？明用排比的句子把东西南北市都写
确：从军缘由——详写；出征前的准备——详到了。木兰为什么不在一个地方买齐东西？明
写；出征中的思亲心理——详写(详写女确：①渲染战前紧张的气氛，突出战事紧迫
儿情态)；关山飞度，征战沙场——略写(略写。②表现出木兰的精明干练。③表明木兰对从军的
英雄气概)；凯旋辞官——详写；家人迎接——详重视。④乐府诗常用的一种写法。2．“旦
写；木兰换装——详写。在辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”运
内容上，突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄用了哪些修辞手法？有何作用？明
性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详确：前后四句之间构成对偶并运用了反111
1111④指


辞爷娘去，暮宿黄河边”和“旦样，要求字字落实，可以用自己的语言来叙述，必
辞黄河去，暮至黑山头”这两组对偶句之间，间隔反要时还可以增加一些细节描写。人称上可
复，层层递进，表明木兰出征的路线，突用第三人称。3．试
出了征程的遥远，行军的神速，以及宿营想你就是木兰，请你说说替父从军前
地点的荒凉；“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣后的心理活动。或者假如你是木兰的亲人，十
溅溅”和“不闻爷娘唤女声，但闻燕山年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什
胡骑鸣啾啾”之间，间隔反复，紧相呼应，在么呢？提
荒凉的夜间环境的烘托中，揭示出木兰远离家示：合理想象，自由发挥。目标导学
乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从四：总结积累，拓展延伸课
而细腻地透露出木兰的女儿情怀，刻画了一位鲜外探究：①北方民歌的修辞
活的英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔运用(或特点)。②从《木兰诗》中
赴遥远征途的豪迈气概。3．“万里赴戎看中国古代女子的服饰。③从《木兰诗》中“爷”的
机，关山度若飞”“朔气传称呼看中国古代的
金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士十年称谓与地位。④我对木兰的新
归”分别运用了什么修辞手法？有何表达效果看法。⑤诗歌的
？明凝练的语言分析。⑥木兰为
确：夸张，对偶，互文、对偶。仅仅三十个什么不当官(古代女子的“三从四
字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时德”)。三、板书设计详
间之长，战况之烈。从而表现了木兰十年
艰苦的战斗生涯，可见语言精练，字字千金。4．第5段写从军缘由征前准备征途思亲凯旋
写木兰辞官还家，运用哪种修辞手法
？表现了木兰具有怎样的情操？明
确：运用夸张。写出了木兰功劳之大，天辞官会
子赏赐之多。木兰辞官不就，表现了她不图功名见亲人女儿性情　略写战场生活征
利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。5．第6段战生涯英雄气概111
写木兰回家与亲人团聚，主要用
了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？明
确：排比。突出了木兰回乡与亲人团聚时的
喜悦心情，渲染了团聚欢乐的气氛。目标导学
三：复述情节，体会情感1．概括
本文的主要内容和思想情感。明
确：这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象。
在国家需要的时候，她挺身而出，驰
骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又
谢绝高官，返回家园。她爱亲人也爱国家，把对国家、对
亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中
华民族勤劳、善良、机智、勇敢
、刚毅、纯朴的优秀品质。表现了古代劳动人民乐
观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活
的向往。2．学生
在理解全文的基础上复述这首诗的故事情
节(可片段)，并结合教师提供的图片，试
着表演，进一步理解课文内容。复述故事
指导：复述故事情节不必像翻译那
1111复的修辞手法。“旦


诗歌的文体特征进行教学，以朗读和语言赏析为主线，由浅
入深，循序渐进。2．为
取之处1.紧扣
避免一味进行枯燥的说教，采取了多种形式进行生生互动、师生互动，充
分调动了学生学习的积极性、主动性。不足
程中，由于诗文赏析能力薄弱的学生很难跟得上，课堂学
习效果一般。2．在
之处1.教学过
课堂表演环节中，老师没有及时点评并给予适当的赞扬和鼓励，这样不利
于培养学生的学习兴趣。
可