失去故乡的忧伤、愤怒之情，同
时也表达了作者愿意为故乡而战斗而牺牲
的坚定信念。4．本文的
结构看似复杂，实则线索清晰，结构简单。请
你简要说说文章结构简单在哪儿。第1段的
主要内容是：“我”常常想起关东原野
上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”内心
为此热血沸腾！第2段的主要内容是：故乡美
好的生活令“我”魂牵梦萦，“我”发誓要为故乡
母亲战斗！两段文字一气呵成，任
由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰
并峙，又宛如对仗工整的一副长联。目标导学二：
品味精彩语言，感受家国情怀1．如何
理解本文的标题——《土地的誓言》？明确：从
文章看来，这誓言是作者对土地发出的，而
不是“土地自身发出的誓言”。作者之所
以如此表达，估计是在不影响意思表达的
前提下力求简洁，在拟写标题之前更是如此。况且，本文
集中笔力写“土地”，将“土地”二
字置于最醒目的位置也确实是一种好的选择。2．怎样理解“我
常常感到它在泛滥着一种
热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢
笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义
？明确：“泛滥”原
意是“江河湖泊的水溢出，四处流
淌”，又引申为“坏的事物不受限制
地流行”。细细品味这一词语会觉得十分贴切
：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下奔
放！你必须站立流，作者那激愤狂放的心情用“泛滥”来形容较
！”“我要回到她的身边……为了她，我愿付之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野
出一切。”表达了作者热爱故乡，思念故乡的情感，抒发了作者性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢111
11117　土地的誓言1．揣摩精彩语句及段落，理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。2．多角度感受课文的抒情方式，体会课文语言形式的特色及其对表达情感的作用。一、导入新课在我国有那么一片美丽的土地，那里出产著名的“三宝”——人参、鹿茸和貂皮；那里有漫山遍野的大豆高粱；那里还有参天碧绿的白桦林，肥硕的小鹿，剽悍的马群……大家知道这是哪里吗？明确：东北！正是东北，可是当时间的指针指向1931年9月18日的时候，日本侵略者发动了震惊中外的“九一八”事变，接着践踏了这片美丽的土地，许多东北人民被迫背井离乡，四处流浪。1941年的9月18日，“九一八”事变十周年，正是日寇全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战争最艰苦的阶段。就在这个时候，著名的进步作家端木蕻良为了纪念“九一八”事变十周年，也为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情，写下了散文《土地的誓言》。二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1．教师范读课文。要求：①学生认真听老师朗读，画出喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由。②通过喜欢的句子感受文中的情感。2．学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：①流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。②读后能够谈谈自己的感受。3．面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？明确：“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解


更加特殊，作者为什么不用“飘荡时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听
着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名
的语句呢？昔日在田垄间留下的欢笑晶莹如露珠般，散发着字，声音是那样的急切，使我不得不回去
迷人的光泽。而“埋葬”只用于已经死去。”这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律
的事物，这样想来，用“埋葬”是不一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的
是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？3．为共鸣。(2)选择
什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时有特征、有意味的景物组成叠印的一个
却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的
放！你必须站立”？明确：人丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野
上怪诞的狂风”，白桦林、蒙古狗
称的变化实际上是情感变化的结果、红高粱、黑土地、奔驰的鹿群等东北特有的
。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随景物密集地排列在一起，加大了信息容量，加
着作者的情绪一步步激动，作者就强了对读者的冲击力。(3)大量
不满足于使用第三人称代词“她”了，于是抛开运用排比造成连贯的、逐渐增强的气
读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地势，例如“当我躺在土地上的时候，当我仰望
以“你”相称，情感显得更加直接而迫天上的星星……”等处。(4)课文中有
切。这样的写法在修辞上叫作“呼告”，具忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切
有强烈的抒情效果。4．如何近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在感情的起
理解第1段最后几句话？明确：这伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。以“土地是我的
几句确实较为费解，因为它包含了母亲，我的每一寸皮肤，都有着土
好几个层面的意思。从表层看，这是写实：在粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静……你必须
任何一块大地深层，都涌动着沸腾的岩浆，这站立”为例，先是以平静的叙述，一组
些岩浆就是文中说的“红熟的浆液”。这一表对句强调“我”与土地不可分离的关系。接着，是一个
层含义必须理解。那么，作者为什么会有这样一总结性的语句：“我不能离开她。”从“在故乡的土地
种联想呢？因为他的内心也正如地下沸腾的上”到“多么丰饶”，这一段
岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，似乎正要话回忆“我”在故乡成长的足迹，用诗一
喷涌而出！这时，充满激情的作者就进入了写般的语言抒发思乡之情。感情舒缓，境界优美，几乎令
意的层面：他用诗人般的语言塑造了两个战栗人忘却了现实的伤痛。由衷的沉醉之后，却以
着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象——一个是大地之一句“没有人能够忘记她”急收，思想
心，一个是作者之心。这跳回到现实当中，发出坚强的誓言：“我必定为她而战斗到底。”至此，情
块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生绪渐强，达到高
命、有了情感，于是可以像人一样召唤潮：“土地，原野，我的家乡，你必须被解
着“我”、激励着“我”为之奋斗，为之牺牲放！你必须站立！”这些艺术特点都要结合语言揣摩
！目标导学三：体会文本言语形式特色，多角度感受抒情方式1．探究才能更细致地体会得到。2．拓展延伸
：①再次
有感情地朗读课文。②同
学们，你们在现实生活中是怎样表达对
：抒情性文章，往往具备突出的抒情祖国的热爱的呢？③写一
性特点，本文的抒情特征是如何表现出来的篇小短文，描绘一下你的家乡，表达出你真
呢？请同学们进行合作探究。明确：(1)运挚的情感。三、板书设
用呼告的修辞手法，直接对土地计土地的誓言故乡
倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉呼唤热爱关东原野回
对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐忆东北产物热
含将土地比作“母亲”的意思。比如：“我无血喷涌跳跃怀念111
1111笑”中的“埋葬”就


美土地誓言思念故乡土地回
忆春秋美景发出战争誓言
忧伤悲愤
思念故乡解
放东北111
1111赞


视了学生的自主阅读感受，让学生从文字中感受作者的思想情感。提
取之处1.教学中，重高了学生的自我阅读能力。2．重
视训练学生自我鉴赏的能力，教会学生多角度去鉴赏。不足
赶教学进度，上课给学生思考的时间较少，导致学生针对
之处　　为了
提问给出的回答较浅显。
可