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散文诗二首


学习目标1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。3.初步感知散文诗的特点。


金色花 泰戈尔


泰戈尔：（1861～1941）印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。作者简介


金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。


散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。文体常识


嗅（ ） 摩（ ） 衍（ ） 匿（ ） 祷（ ） 瓣（ ）匿笑：xiùmÓyănnÌdăobàn偷偷地笑。罗摩衍那：印度长篇叙事诗。字词积累


整体感知 一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？ 这首诗向我们展现了 “我”变成金色花与母亲嬉戏的画面。


妈妈 我做祷告时 读书时拿灯去牛棚---------------散发香气----------------将影子投在书页上------------------变回孩子，求妈妈讲故事3.“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？爱


探究
抒发了作者怎样的情感？对母亲的思
念﹑依恋之情合作
么样感情基调来朗读？喜悦
、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和
儿童特有的调皮。 1.这首诗
2.你认为该用什


摩：这几个句子如何读？
我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞
，妈妈你会认识我吗？②你
要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”③
读出孩子的调皮，得意，骄傲。要
“你到哪里去了，你这坏孩子？”④
“我不告诉你，妈妈。” 要
读出母亲的焦急惦念。要
读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。揣
读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。要
①假如


个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一
个_________的孩子和一个__________的妈妈”的句式来回
答。请说说你的理由。示例
：我读出了一个淘气贪玩的孩子，一位慈祥爱读书的妈妈。 我读
出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。 我读
出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。 我读
出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读
出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。 我读
出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
这是一


么“我”想变成一朵金色花呢？ 请
能给妈妈做点事
在文中找出“我”变成金色花为妈妈所做的事？说说
妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛
。 孩子
我为什么要“暗暗地”“悄悄地”做这些事情？可以让
懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应
该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得
更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。为了
3.为什


么把孩子想象为金色花？ 金色花是
最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色
彩，正反映着母爱的光辉。5.篇
末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什
么口吻？ 因
为妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一
见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈
急死了。 嗔怪
、惊喜
4.作者为什


达了什么感情？你发现诗歌美在哪里
？ 表现了家
庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣
洁。 亲情美，人性美，
奇妙的想象，真挚的情感，质朴
的语言。
6.这首诗表


思想
短小，意蕴丰富。诗人借助
想象，设计了一个假想，“
假如我变成了一朵金色花”，由此生发想
象——一个神奇的儿童与他母亲“嬉戏”，
以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅
儿童嬉戏的画面，表现了家
庭之爱和人类天性的美好与圣
洁。主题
《金色花》的篇幅


后练习
假如我变成了＿＿＿”来说
一句话，表达你对妈妈的爱。课
请以“妈妈，


荷叶·母亲冰心


家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。
主要作品有：小说《两个家庭》《
斯人独憔悴》《超人》，散文集《往事》，诗集《
繁星》《春水》，儿童文学作品《
寄小读者》。作者简介 冰心
的创作内容大致包括母爱、童真、自然三
个方面，以宣扬“爱的哲学”著称，而
母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。
冰心(1900—1999)，现代散文家、小说


预兆。莲
花开过后的花托。荷
花，文中指含苞待放。①在一
高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。舒适
。páihuái qī zhē yīn bì 花开的好
个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。①（
，歪斜。字词积累
意：徘徊：欹斜：遮拦：荫蔽：ruì liánpéng hàndàn ①形容
，阻挡。倾斜
树叶）遮蔽；②隐蔽。遮挡
花瑞：莲蓬：菡萏：亭亭：适


学习1.作者为什
么要从父亲的朋友送我们的莲花写起？为了
引出对往事的回忆，引出下文。2、作者
引用祖父的话有什么作用？暗示
了莲花的象征意义。
探究


里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采
用了什么表现手法？这样有什么作用？两
朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，
更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福
。
章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢?
作者的心境又是如何变化的呢?3.园
4.文


一次第二次第三次第四次（
不减退
境红莲心
杂的雨声浓阴声作了  雨愈荷叶慢慢地倾
，勇敢慈怜
的天 开下愈大 左右攲侧了下来不
的荷叶上聚
雨肆意地下着）
了些水珠 第
荷叶的覆盖
满 亭亭
摇动不
斜 不
下 雨势并
（白莲已经凋谢）烦闷 雷
境繁
地受了感动在大
宁的心
适意 大
绪散尽深深
环


文章的主旨句。 “母亲
啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来
了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽
？” ①
考
“心中的雨点”指什么？②如何理
解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的
荫蔽？”③这一
句在文章结构上有什么作用？思
4.找出


人生路上的风风雨雨和坎坷磨难②只
有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难
的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得
到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得
到希望，在冷落中得到幸福。③简
单几笔点明了主旨，深化了中心。
①暗指


手法 本文写母亲，
是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形
象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使
文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比
较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深
刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。写作
完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细
腻描写是本文的精彩之处，既表现了母爱的动人，也表现出
女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是遮掩给一个母爱的化身
。
象征手法


比阅读 本文和《金色花》
都是表达母爱的，请从情感、语言、写作
手法三个方面比较两首散文诗的异同。
对


手法同异金色花荷叶·母亲表
达母爱清新雅致象征孩
泼口
象虚
童对母亲的热爱和亲昵语言活
语化想
写少女
细描写实
对母亲的依恋和感激典雅书面
化详写
情感语言写作


展延伸 阅
读冰心的诗歌《纸船》，说说它和《金色花》《
荷叶·母亲》的分别有什么共同点。
拓


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感


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同学们来


快乐而
好奇则是知识的萌芽。——培根
知识是一种