动各种手段，引进竞争机制，通过自主学习，分组合作，让学生的眼
、耳、脑、手各个感官都调动起来，整个过程，学生是主角，课堂则是学生的舞台
，教师是导演，搭台引导学生入戏，不喧宾夺主，充分的让位给学生，只在必要的时
候穿针引线，或鼓励激趣、或点拨提示、或启发引导，让学生在诵读了解大意之
后深入品读，由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，各项
教学目标能落到实处，同时学生在自主——合作中也能逐步学会学习。四、说教学过程。本课主要设计
了“谈话导入，激发兴趣；初读文本，培养语感；译读文本，合作
质疑；品读赏析，背诵课文”四大板块进行教学。第一
环节———设置悬念，激趣导入：屏幕打出
对联：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一
心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏
能用火攻。”让学生猜猜他是谁。由此激发兴趣，引导学生走进诸葛亮的《诫子书》，聆听
他对子女、后人的谆谆教诲。111
1111《诫子书》说课稿大家好，我今天说课的内容是部编人教版2016年七年级上册第四单元第十五课——《诫子书》。下面我从说教材、说目标、说教法学法、说教学过程四个方面说这堂课的设计： 一、说教材本单元的文言文基本都是属于议论抒情一类的文章，学习本单元，在提高学生文言水平的同时，结合课文内容，适时进行人文关怀和思想道德、修养方面的教育。本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。二、说目标。1、知识能力目标：①初读课文，读准字音、停顿；②精读课文，理解文章内容，正确理解文中的字词句，积累本文重点文言词，把握文章主旨；③研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。④理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。2、过程、方法目标：①引导学生反复朗读，自译文本；②引导学生精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。3、情感、态度价值观目标：聆听先哲教导，汲取精神养料。教学重点：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。教学难点:理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。三、说教法、学法。1、诵读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感；”在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。2、自主——合作——探究。课堂上，调


教育家乌申斯基曾说过：“注意，是我们心灵的唯一门口，意识中的一切，必然
都要经过它才能进来。”因此，要完成一堂课的教学任务，就必须提高学生的注
意力。要提高学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣。悬念式的导语能抓住学生的好
奇心理，使学生很快进入课文特定的情景，为下面课堂教学做好铺垫。第二
环节——初读文本，培养语感：１
、听读体会听音
频朗读，要求学生轻声跟读，注意字音、句子停顿以及语气语调的变化。示例
：非
澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。。２
、学生自由大声朗读，把握朗读节奏停顿。3、朗读感
悟通
过齐读、分组读、指名读等多种诵读形式整体感知课文，要求读出感情，朗读中
师生进行多方位评价。吕叔湘
先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”《语文课程标准》
也一再强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟
”。而诵读是语感培养的重要途径。在本环节中，通过多种形式的读，既可以培养学生的语感，
又为翻译全文、感受文章深刻内涵打下基础。第三
环节——译读文本，合作质疑。七年级学生
已经具备了一定的文言基础，翻译古文已不必由老师包办代替，可以适
当放手让学生运用已经掌握的文言知识，借助书下注释或工具书自行解决。如果遇到困
难，可以小组合作探究的形式进行探讨交流，如果小组内确实解决不了的，可
以在班级交流展示成果的时候提出来，由别组的同学来解答，实在难度很大难以解
决的问题，由老师点拨、提示引导学生自己寻求最佳答案，并不是直接公布结果，这
样学生的自主学习能力会得到提升。在
全班交流完疑难后，老师先找学习水平高的同学通译文章，然后再同桌互译，老师强
调重点文言词语和特殊句式，这一系列的环节下来，学生基本做到字词能当堂
消化，课堂效率也会提高。第四
环节——品读赏析，背诵课文。这一
环节，引导学生理清思路，并采用故事助读法，理解赏析文中具有深刻含义
的句子，并熟读成诵。１
、读警句，谈感受。围绕
“诸葛亮写这封家信的用意是什么？”这个问题，深入讨论交流，使学生能
够把握整篇文章内容。而后，用一开放性的问题“你最喜欢文章哪个警句？可结合
历史故事，也可联系生活实际，谈谈你的理解和受到的启发”将学生的思维拓宽拓
深。如
“静以修身，俭以养德”。可结合老子的“静为躁之君”这句名言以及诸葛亮自身
临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株
，薄田15公顷的故事来引导理解。“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”中
抓住“澹泊”“宁静”与“立志”“致远”的关系，让学生联系正面事例与反面事例来
赏读，使学生心灵受到震撼，明白在充满诱惑的滚滚红尘中，切不可随波逐流
，迷失志向。“年与时驰，意与岁去，遂成枯落”点拨学生联想已学过的名句“
少壮不努力，老大徒伤悲”“我生待明日，万事成蹉跎”，体会出人生短促，如白驹
过隙，要倍加珍惜青春年华。这
样，在默读思考交流的过程中，不仅加深了学生对文本理解，也会使思想受到
净化，为树立正确的理想观打下良好基础。２
、熟读成诵，积累警句。111
1111俄国


强调了背诵是培养文言语感的重要方法和有效途径。课堂上用轻松的语言
营造氛围，并提示方法，指导背诵。使学生克服畏难情绪，按提示背→接龙背→全班齐
背的步骤，由易到难，逐步达到熟读成诵。第五
环节——拓展提升，布置作业“诸葛亮作
为智慧的化身，道德的楷模，家喻户晓，他的很多故事广为流传。请同学
们课外收集有关他的故事、名言、成语，以小组为单位进行研究性学习，或研究诸葛亮的“
智”，或研究诸葛亮的“德”，或研究《诫子书》与诸葛家族的关系
。” 这一作业的设置，不仅将学生的视野从课内拓展到课外，同时又一次把学生的情感
推向高潮。说
板书 ： 以“修身”“
治学”“惜时”为主线，以文中志当存高远的名句：“非澹泊无以名志，
非宁静无以致远”为主体。这一板书，既可以提示思路，帮助学生加深对学习内容的理解和
记忆，又言简意赅，突出了教学重点，是师生语言交流的有益补充
。本课
件主要采用powerpoint，制作，插入图片、音频、文字资料，画面背景古
色古香，与课文的情境相称，让学生在视觉的享受中激发学习的兴趣，另外设置了
超级链接，各界面交换自如，每一个略有微机常识的老师都能操作使用。课堂教学是一
门艺术，我愿与大家交流分享，如有不当之处，还敬请各位领导老师批评指
正。谢谢！111
1111新课标


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