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作者很懒没有写任何内容
涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的
勇气和力量。教学
重难点：学习借事说理的写作方法；理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。四
、教学方法分析a)教法我
讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的
指导中增强感悟、加深理解、引发思考。b)学法反复朗读培养语感；学
会抓住关键词句进行分析的方法；联系生活实际并有所感悟；自主
、合作、探究学习方式的培养。五
、教学流程(一)导入
新课通过
讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备
和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事导入。
激发学生学习的兴趣，自然而然进入本课的学习。（
二）整体感悟，熟悉内容学生
自读课文，准备复述。111
1111《走一步，再走一步》说课稿一、教材分析《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。二、学生分析对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。三、教学目标：根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：1、知识与技能积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学习借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。2、过程与方法在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。3、情感态度价值观引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴
读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢？待学生明确因为这篇文章是记叙文，所以我们
应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果
以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。2、复述前，
提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当
。3、学生们在
四人小组中相互复述 。4、指名
学生面对全班复述，并进行评价。5、设
置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫
。同时培养学生复述课文的能力。（
三）研读理解，培养能力。提
出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学习。我打算提出如下一些问题
：1、在
攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从整体上
把握课文。2、让
学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习
抓住关键的词句进行分析的方法。3、在“我”
爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信心有什么变化呢？为下一
环节对主旨的领悟打下基础。4、这
段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中
获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么？进一步领会主旨
。因为初一的学生理解分析
问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种
方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到
牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中
加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当
，读出语气语调，注意抑扬顿挫。（四）联系
生活实际，拓展延伸作者的经验
仅仅针对爬山而言吗？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得
到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，
让他们受到启发和教益。（五）质疑问
难111
11111、自
现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的
探究意识，合作精神。（六）
反思总结，谈收获。（七）结束
语师送
学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步
却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。六
、板书设计走一步，再走一步爬
悬崖的经历 得到的经验我的心理
变化 父亲的指导 毫无
信心走一步有了信心再走一步
在困难面前不应畏惧却步，信心大
增 而要冷静分析，化解困难。每
次走一小步 将大困难化小，一个一个巨
大的成就 解决，就能战胜困难。设计意
图：简明扼
要，抓住课文精要，便于学生记忆，一目了然。111
1111学生再读课文，发
1111111
勇气和力量。教学
重难点：学习借事说理的写作方法；理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。四
、教学方法分析a)教法我
讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的
指导中增强感悟、加深理解、引发思考。b)学法反复朗读培养语感；学
会抓住关键词句进行分析的方法；联系生活实际并有所感悟；自主
、合作、探究学习方式的培养。五
、教学流程(一)导入
新课通过
讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备
和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事导入。
激发学生学习的兴趣，自然而然进入本课的学习。（
二）整体感悟，熟悉内容学生
自读课文，准备复述。111
1111《走一步，再走一步》说课稿一、教材分析《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。二、学生分析对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。三、教学目标：根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：1、知识与技能积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学习借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。2、过程与方法在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。3、情感态度价值观引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴
读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢？待学生明确因为这篇文章是记叙文，所以我们
应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果
以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。2、复述前，
提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当
。3、学生们在
四人小组中相互复述 。4、指名
学生面对全班复述，并进行评价。5、设
置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫
。同时培养学生复述课文的能力。（
三）研读理解，培养能力。提
出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学习。我打算提出如下一些问题
：1、在
攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从整体上
把握课文。2、让
学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习
抓住关键的词句进行分析的方法。3、在“我”
爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信心有什么变化呢？为下一
环节对主旨的领悟打下基础。4、这
段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中
获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么？进一步领会主旨
。因为初一的学生理解分析
问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种
方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到
牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中
加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当
，读出语气语调，注意抑扬顿挫。（四）联系
生活实际，拓展延伸作者的经验
仅仅针对爬山而言吗？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得
到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，
让他们受到启发和教益。（五）质疑问
难111
11111、自
现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的
探究意识，合作精神。（六）
反思总结，谈收获。（七）结束
语师送
学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步
却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。六
、板书设计走一步，再走一步爬
悬崖的经历 得到的经验我的心理
变化 父亲的指导 毫无
信心走一步有了信心再走一步
在困难面前不应畏惧却步，信心大
增 而要冷静分析，化解困难。每
次走一小步 将大困难化小，一个一个巨
大的成就 解决，就能战胜困难。设计意
图：简明扼
要，抓住课文精要，便于学生记忆，一目了然。111
1111学生再读课文，发
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