异义等文言知识。　　三、教学目标　　知识和
能力：　1、学习重点文言词语，解读各
则语录，培养学生阅读理解文言文的能力； 2、了解《论语》的
有关知识，明确其在历史上的价值。3、学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。 　　过程和方法：1、通过
合作探究、体验反思学习经典的原创精神。　2、联系自身学习经历，体
会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。　　情感
态度和价值观：　　通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度
；激发学生热爱民族经典文化的热情。　　四
、教学重点　1、通过学习重点文言词语，理解各
则语录，培养学生阅读理解文言文的能力
。2、结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发学生热爱民族经典文化的
热情。　　　五
、教学难点　　理解课文所
蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。　　111
1111《论语十二章》说课稿各位老师：　　大家好，今天我要说课的内容是《十二章》，下面我将从教材分析、教学对象分析、教学目标、教学方法、教学过程等方面对本课的教学设计进行分析。　　一、教材分析　　《十二章》是七年级上册第三单元的课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》，在《语文课程标准》一书中明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收文化智慧”是语文教学的总目标之一。而这一目标的达成主要依靠对文言文的学习。本课涉及到的《论语》是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉，是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。课文中所选的《十二章》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。这三方面内容均归属于良好的行为习惯和学习习惯范畴。著名教育学家叶圣陶说过：“教育就是养成好习惯”。著名语言学家吕淑湘先生也曾说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯”。因此，本文旨在让学生深刻理解语言含义，并联系生活实际培养学生良好的学习习惯和行为习惯,深入养成教育。　　 二教学对象分析 　　初一学生刚刚入学，在小学时又强调快乐学习，对学生行为习惯的养成不够重视，因此学生在学习习惯和行为习惯方面存在一定的不足。　　《十二章》是学生本学期接触的第二篇古文，由于初一学生刚刚接触文言文，基础较差，就我们班学生来说，对文言文实词、虚词的掌握较差，实词积累少，因此在阅读中存在一定困难。所以本文要在熟练朗读课文的基础上让学生通过“拔钉子”的方法，掌握重点词语，并且注意积累通假字、一词多义、古今


、说理论依据　　新课标要求初一学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读。阅读
浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。并背诵优秀诗文认识中华文化的丰厚博大，吸收文化智慧。　　七、教学方法　　1、
诵读法　　《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、
感悟、熏陶和培养语感。”初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声地读、
气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。注意朗读的语气
、语调和停顿等。　　教法依
据：“读书百遍，其义自见。”本文是文言文，课文要求背诵，对文言字词的理解主要是通过朗读来实
现；其次本文语言简练，句式相似者较多，适宜
朗读，通过朗读，从整体上感知语言，理解内容。　　2、点
拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运用点拨法，就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识
障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，
启发学生寻找解决问题的途径，从而达到掌握知识和发展能力的目的。如学生在
讨论“贤哉，回也！”时，只要老师引导一下，学生就知道这是一个判断句
。教师的相机诱导，往往能拨动学生自主学习的积极性，教会学生一些学习的方法，不
断联系，补充新的知识，解决新的问题，思维也得到训练。　教法依
据：根据学生的实际和年龄特征，废止串讲，突出以“教师为主导，学生为主体”的
特征；主体与主导的最佳组合是现代课堂教学理想的境界。　　3、
合作探究法。四人小组合作探究，学生互问互答，围绕问题自由发表自己
的见解。在合作探究的过程中，通过与文本的交流，学生积极地参与学习，表现
出积极的思维。用学生的互问互答，老师的适当点拨和评价等互动互助的形式把问题给
学生，通过学生的思考，分析得出答案，让每个学生都“动”起来，在较
开放的探究活动中对文章深入理解。　　教法依
据：新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语
感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感
活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究
的学习方式。　　4、分
类整理归纳法　　这是一种整理性的课堂学习活动，它所养成的是一种
分类整理的能力及习惯。这种能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就
越强。而“归类”是“研究性学习”的重要技能之一。　　教学依据：大纲
在“教学中要重视的问题”中这样陈述道：“教学过程应突出学生的实践活动
，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。” 　　八
、说学法　　以学为本，变教为学，是叶圣陶先生“教是为了不需要教”这一
道学思想的理论基础。为学生设计教学，才能有效的完成教学目标，培养学生的
能力，保证教学过程的最优化。　1．
积累文言词语。对于文言文而言，教师应重视知道学生在学习过程中积累文言词语，在
具体的语境中落实字、词、句，而学生应注意融会贯通，归纳总结
。　　2．
朗读法：知道学生在反复的朗读中，感知每一则的含义，加深理解。　3．整
体感悟法。虽然每一则之间内容缺乏联系，然而就其内容的侧重点而言，内容又
可归纳为学习和修身两部分，整体感悟内容，以利于初步把握孔子的思想，即
他所认为的学习方法和学习态度，以及个人的品德修养。　　111
1111六


论、合作探究法。让学生独立思考，大胆提出自己的见解，讨论探究面
越是深广，就越能激发学生主动求知的潜能，有利于学习的深入；学会发现问题
，并能围绕某个问题探究，解决，在积极采育中使自己的话语、思维能力得到
锻炼，学到一些学习文言文的方法。　　九
、说教学过程　　《十二章》一文的教学安排，主要分三课时，第一课时熟读课文和学习并理解
前三章；第二课时学习并理解四至八章；第三课时学习并理解
九至十二章。本次说课内容即针对第二课时而设计。由温故知新导入，然
后通过朗读、翻译、点拨、理解小结等环节学习四至八章，再板书总结，最后
做题学以致用。在设计中突出学生主动的合作探究,充分让学生活起来，注重方法的指
导和学习能力的培养，同时字词的教学在深入理解中得到强化。　　（
一）温故知新　　同学们，昨天我们已经学习了前三章，下面我检查一下大家学习的
情况。（出示）　　1、
填空　　《论语》是记录________的一部书，
共___篇。　　孔子是春秋时期__国的人,是我国古代
伟大的__家，___ 家。　　2、解
释下面的词语。　　　　不
亦说乎？ 说： 人不知而不愠，愠：　　不亦君子乎？　君子： 与朋友交
而不信乎？信：　　 四十而不惑，不逾矩。惑： 逾：矩：　　3、
翻译下面句子。　　　　　人不知而不
愠，不亦君子乎？　　 三十而立，四十而不惑　　 教学一
开始通过温故知新，了解学生掌握的情况，从而做好对学生本节课学习的指
导。　　（
二）学习理解　　【
朗读】　点明学生读这五章。 　　 这一
环节的设计主要是让学生读熟文章，便于后边的学习。　　【
翻译 】　　 1.学生自由
翻译　　 要求：
结合课下注释翻译第四至八章，不会的标注出来。　　 这一
环节设计训练学生独立翻译的能力。　　 2．
小组合作讨论不会翻译的词句。　　 这一
环节设计主要是让学生通过小组合作解决不会的字词句，培养学生的合作能力
。　　【
点拨】　提问学生后，老师对于学生翻译中存在的字词句进行点拨。　这一环节
设计主要是通过老师的点拨强调重点，解决难点。 　　【
理解】　同
学们，熟悉了这几章大意后，下面我们从几个问题来理解。　　 （
出示） “温故而知新，可以为师也”这则告诉我们孔子认为怎样的人可以
当老师？（互动1题）　　 “学而不思则罔；思而不学则殆”这则告诉我们怎
样才是正确的学习方法？（互动3题）　　 “贤哉,回也,一箪食,一瓢饮，在陋港
，人不堪其忧,回仍不改其乐,贤哉,回也!””从这则语录中，孔子赞美颜回有怎
样的品质？　　 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话运用什么
修辞？孔子的这番话告