其中“导”包括课前指导学生，课上播放多媒体图片；读则是研读文本
；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则
是小结。（二）学法设计：1、个人情感体验法。以读为本，
或速读，或精读，或朗读，或默读， 让学生充分
地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让学生通过文本
与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。2、自主
合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯
，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。既突出学生主体性，也体现合
作意识。（三）
手段选用： 教学
媒体设计：111
1111《再塑生命的人》说课稿一、说教材的地位和作用《再塑生命的人》是人教版七年级上册语文教材第三单元第二课，教学目的在于让学生体悟到不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给学生以学习和生活的启迪。 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。二、说教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人形象、情境，能说出自己的体验。”为此，我的教学目标设计如下：1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品读语言。2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。这也是本文的教学重点。3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。相对于健全的学生来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难点。三、说教法学法的设计（一）教法设计：根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结。力求做到灵活应用各种教学法。


画面展示：海伦生活照、邰丽华等人生活照等由大屏幕投影出来，引导学生进入特定情境，增
强学生的感性认识。2、音乐播放：课
前播放《让世界充满爱》，以烘托课堂“爱”的氛围，课堂结束播放歌曲
《隐形的翅膀》，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。四
、说教学构思本节课以
开放性课堂教学模式为理念，通过合作讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，
整个流程为：检查预习——导入新课——整体感知——合作探究——体验
反思——拓展延伸——随堂检测——布置作业。 五
、说教学过程：课
前预习1、文海拾
贝：自学生字词。2、美文一
曲：朗读课文1遍，了解主要内容。4、知
识荟萃：利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。（设计
意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处
理信息的能力目标）（
壱）音画导入，烘托气氛（
先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。）同学们，
世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟
儿的悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还
有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，
而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个
奇迹，去结识一位奇女子。（这
样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近
学生与课本的距离，激发兴趣）（二）教师引入，激
起兴趣：她
，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、哑一身的残疾人
！ 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具
有世界影响的著作！ 她，是美国著名的作家，教育家！ 她，被誉为“
美国英雄”！ 美国
著名 作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是
她——海伦·凯勒！但
是，她的成功离不开另一个人，那就是——安妮·莎莉文（在教师引导下，让学生对作者有一个深入了解，
并且起到激趣的作用）（三）
速读课文，整体感知1、用自己的
话概括文章所记叙的主要事件。2、是
谁再塑了谁的生命？3、莎莉文老师的到来，让海伦
前后有了怎样的变化？4、在海伦心中，莎莉文老师有
怎样的地位？试在文中找一找相关语句。111
11111、有关


指导学生自觉的梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主
题；同时培养他们良好的阅读习惯。）（
四）合作探究，赏析研读通过
层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体
部分。【
走近莎莉文】1、莎莉文老师是
怎样教育海伦的？（这一做法让学生
整体把握了课文的主要内容，又学习了对人物的描写方
法，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力）2、
由此可见，莎莉文老师是一个怎样的人？（锻炼学生的概括能力）这
两个问题的设置是循序渐进的，既能学习对人物的描写方法，也能锻炼学生
分析能力和概括能力。【
走近海伦凯勒】1、文中有不
少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这些语
句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。2、海伦凯勒成功的因素有
哪些？给了我们怎样的启示？A、莎莉文老师的帮助：
讲究教育方式、教学循序渐进、充满爱心、耐心B、自
身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感（本文一体
两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与
莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望
学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习
她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的品
德教育。）（
几个问题的设计由浅入深，是递进式推进，要求学生紧扣文章，不可泛泛
而谈，旨在培养学生沉下心来，走入文本的好习惯。）（
五）体验反思，感悟人生：1、请
同学们做一个游戏，前后桌同学面对面，一个同学闭上眼睛，另一个同学在这个同学
手掌心上用手指写“0-9”这几个数字，这个同学猜猜，看能猜
对几个数字？通过这个游戏，你体会到了什么？（此
环节的设计意图是引导学生切身体会海伦凯勒作为一个盲人的艰辛使
学生的情感真正受到洗礼）111
1111（


，思想升华：（学生交流，教师引导）在人
类历史长河中，像海伦·凯勒这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你
知道哪些？（走出文本，
旨在让学生在交流的过程中产生心灵的震撼，激发对生命价值的思考。）（七）
随堂检测，巩固练习：选取同样一篇关于师生感情的《点燃一个冬天》，
拓展学生阅读视野，锻炼学生阅读能力。板
书设计再塑生命莎莉文老师莎莉文海伦.凯勒光明的
使者优
秀的教育艺术家111爱学生爱教育
1111（六）拓展延伸


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