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18 怀疑与学问


1.理解怀疑精神的内涵及重要意义。2.学习本文论证方法，把握议论文严密的论证结构。3.结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。学习目标


新课导入“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。” ——王国维做学问三大境界




走近作者【顾颉刚】（1893—1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。中国历史学家、民间文艺研究家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。


【代表作】 《孟姜女故事研究集》《妙峰山》《顾颉刚民俗论著集》《中国上古史研究讲义》《顾颉刚古史论文集》等。


程颐（ ） 譬如（ ）　　虚妄（ ） 停滞（ ）流俗（ ） 墨守（ ）yípìwàngzhìliúmò字词积累


譬如：例如。虚妄：没有事实根据的。不攻自破：不用攻击，自己就破坏了。多指不正确的言论或谣言，未经批驳，就露出了破绽。尽信书则不如无书：用以泛指不要迷信、拘泥于书本。


辨伪去妄：识别虚假的，去掉无事实根据的（多指理念或学说）。墨守：因循守旧、死守。停滞：停止。


体感知
明总论点，这是本文的论证部分。整
阅读课文，理清结构。第一部分：（1、2）提出文章的总论点。第二部分：（3—6）阐


心论点和分论点的关系： 中
心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中
心论点服务的，是中心论点的几个方面，就实
质而言它是中心论点的支撑，是论据。
中


作分论点的有两种事物：一是不需要证明的现
成的理论观点，诸如已被公认的无需再加以证明
的定理、公式，经典作家的论断等；二是需再加
证明的一些观点或论断。本文分论点属于后一种
。
可


读感悟 阅读第一部分，说说文章的论点
是什么，
这样写有何作用。 “在
先要会疑。”——程颐
可疑而不疑者，不曾学；学则
须疑。” ——张载“学者
细


必须有怀疑精神作用：提出了论点
；学者的名言本
身也是一个证明论点的有力
论据，这就使得论点的说服力更为增强
。
文章的论点：研究学问


容划分层次。第一
层：（3—5）论证第一个分论点：怀疑是从
消极方面辨伪去妄的必须步骤。第二
层：（6）论证第二个分论点：怀疑是从积
极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
阅读第二部分，根据内


容有什么内在关系，这段有何作用。“学问的基
础是事实和证据”“事实和证据的
来源有两种……
”“譬如在国
难危急的时候……”“做学问
也是这样……”因果
说说第三段的内


点：
所依据的材料有两种：一种是自己
亲见的事实根据，这种材料最要紧最可靠；
一种是别人的传说，这种材料不一定可靠。观
做学问


出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一
个必不可少的依据是“靠别人的传
说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。②形成层
进，使文章论说深入一步，进了一
层。这段讲学问的基础是什么，下面进一步
讲如何对待这个基础，内容深入了。
作用： ①引


基，使文章的说服力增强。做学问应该
如何对待传说这个关系到全篇中心议题的问
题，本段虽未加以论说，“别人的传说，不一
定可靠”这点已在本段得到说明，这就为
后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基
石，增强了文章的说服力。
③铺石垫


四段可分为哪几层？分别讲了什么？ 1.“我们对
于传说的话……也是做一切学问的基本
条件。” 事
前的思索和不随便轻信的怀疑精神乃是“做一
切学问的基本条件”。
第


究 2.“我们听
说中国古代有三皇、五帝，便要问问……有
什么科学根据？”三
皇：指伏羲、神农、女娲五帝：黄帝
、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜腐草
为莹：据《
礼记·月令》篇：“季夏之月……腐草为萤”。
细节探


例论证：举二例（“三皇、五帝”的传说、“腐草
为萤”的记载）具体说明如何以怀疑的精神对待传
说。
问，一切虚妄的学说便不攻自破了。”指出怀疑的精神
对做学问的重要意义举
3.“我们若能这样追


心在哪层？为什么？ 第三
层。本文是在提出总论点后设立分论点加以论证，第三段以一
个方面论证总论点，阐明为什么
怀疑精神是做一切学问的基本条件，这是第一个分论点的内
容，本段第三层说的就是这个内容。
本段的中


五段和第四段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为
什么写了第四段还写第五段？两段的内容有何不
同？ 第
四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第
五段则说读书做学问要有怀疑精神，这方面论及了，文章的论
述才算是全面，亦可见作者构思的周到
。
第


容：
四段：侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“
非”，攻破“一切虚妄的学说”。•第
五段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑
而思索，因思索而辨别是非……那
种学问才是自己的学问。”内
•第


六段，说说开头的作用。 ①结构上
承上启下。前一分句承上，是上文论
述的总结，后一分句启下，提出后文要论述
的论点。“不仅……，也……”，分句之间是递
进关系，使文章前后部分具有层进关系，论
述深入一步。
阅读第


容上揭示第一个分论点，提出第二个分论点。这句
的前一分句揭示第一个分论点“怀疑”是
“辨伪去妄的必须步骤”，从一个方面回答为什么
怀疑精神是做一切学问的基本条件，阐明了总论点
；后一分句提出第二个分论点“怀疑”是“
建设新学说、启迪新发明的基本条件”，这个分论点
从另一方面回答为什么说怀疑精神是做一切
学问的基本条件，阐明总论点。
②内


分论点的基本含义：“怀疑不
仅是……启迪新发明的基本条件
。” 这是个递
进复句，前半句中“消极”指的是被动接受
别人的学说观点，后半句中“积极
”指的是主动创立自己的学说观点。
两个


法探究1.层层深
入论证，用分论点论证中心论点。中
心论点：治学必须有怀疑精神分论点1.怀疑
是从消极方面辨伪去妄的必须步骤；2.怀疑
是从积极方面建设新学说、
启迪新发明的基本条件。
写


析得透辟周密。 ①文章为了论证
对传说必须有怀疑精神，首先
说明学问的基础是事实和证据，说明事实和证据有
两个来源，说明传说不一定可靠，而从传
说找证据又为治学所不可缺少，这样就很自然地
推论出对于传说都应经过一番事前思考这个道
理。
2.事理分


②对什么叫“怀疑的精神”，作者阐释得十分明确。所谓
怀疑，是指决不轻信，是经过思考，分清是非，决定
信与不信；进而又把怀疑分析为“怀疑、思索、辨别”三
步。③在论证怀疑
对建设新学说的作用时，又将怀疑到创新的
治学过程分析为怀疑、辩论、评判、修正、创新五步
。



种论证方法的运用。引
用论证比喻
论证举
例论证对比
论证
3.多


后练习 本文
是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法的
短文。运用举例论证、道理论证等方法，根据古代著名学者的
治学经验和自己的经验
，提出中心论点：治学必须有怀疑精神，才能
辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明
。
课


堂练习1.你是否赞成
文章的论点？如果赞成，请再举
出相关的名言警句和典型事例；反之，
请说明理由并辅以相关名言警句和典型事例。2.联系
自己的学习和生活实际，说说你在生活
中发现问题、提出问题、探究问题、解
决问题的具体事例。
随


学们来
学校和回家的路上要注意安全
同


识是一种快乐而好奇
则是知识的萌芽。——培根
知