第1课 闪闪的红星第一课时：《红星歌》（一）、组织教学： 1


属于哪个历史时期的人物；强调战争岁月里，
涌现出无数优秀的少年儿童，他们不仅机智勇敢，而且从小就立志干大事，电影《闪闪的红星》里
塑造的少年潘冬子更是坚定地跟着党走的典范。） 3、放录音，说说这首歌曲给你的感受是
什么？ （让学生带
着问题去听录音，能够更加细致的体会歌曲的意境，表达的思想内容；让学生从速
度、力度、情绪、思想等方面去了解作品，加深对作品的印象。） 4、
再次听录音，请同学们划着拍来听；（充分发挥学生在课堂中的主体性，通过划拍来培养
学生的节奏感。） 5、教师
范唱。 6、教师弹一句学生唱一句。 7、学生
跟着录音唱。 8、请同学们唱自
己喜欢唱的那一句。 9、
找小老师教唱。 10、歌曲的
处理分析： 1） 听
一遍录音，让学生谈谈歌曲的情绪。完整地演唱歌曲，注意表现音乐雄壮的气氛。你了解《红星歌》的
真正含义吗？ 2
1、放一首进行曲，学生进教室；（让学生初步感受进行曲的特点） 2、师生问好！ （二）、综合训练： 请同学们看大屏幕！你们看这是谁？（张嘎）小嘎子今天不打鬼子了，他想带领我们大家去认识几个小英雄。出发之前，小嘎子有几个问题要考考大家！ 小嘎子：（屏幕上出现声音）同学们！打鬼子不光要勇敢，还要有聪明的头脑；今天我先来考考大家：（出示节奏图）只要打对这条节奏图就能继续前进了；朋友们。加油啊！ 2/4Ｘ•Ｘ ＸＸ Ｘ — Ｘ ＸＸ Ｘ — 红 星 闪 闪 放 光 彩，Ｘ•Ｘ Ｘ Ｘ •Ｘ ＸＸ ＸＸ Ｘ — 红 星 灿 灿 暖 胸 怀。 生：（1）自由练习节奏。 （2）重点指导。 （3）齐奏。 （4）指名打节奏。 （5）按节奏读歌词。 （6）唱（教师弹一句学生唱一句）。 （把歌曲中的难点节奏提前拿出来，带领学生正确的读，为下面歌曲的学习降低了难度。同时引导学生、鼓励学生积极动脑思考，克服困难。） 三、新歌学唱： 1、分别出示王二小、刘胡兰、海娃、潘冬子人物图片，你们认识他们吗？谁来讲一讲他们的故事？（生积极发言）（看看学生对这些小英雄的实际到底了解多少，这部分只是做一个简单的介绍，学生不知道的教师做简短的说明！） 2、观看电影《闪闪的红星》片段。（给学生直观的享受） 嘎子（屏幕后的声音）：看这个小英雄，身穿军装，肩扛钢枪多么威武呀！他就是有名的潘冬子！ 教师：简介人物及历史背景。潘冬子给人们留下了深刻的印象，其中的一首插曲也被人们广为传唱。（放录音《红星歌》） （因为大家对嘎子这一人物比较了解，所以通过嘎子的介绍引入潘冬子这个小英雄的形象，但是在这里一定要让同学们分清嘎子和潘冬子各


重音记号（简单说明），当看到有重音记号的地方我们就握拳来重打拍，大家来
试一试；大家齐唱。 （重音
记号的说明不必单独拿出来讲解，只是在歌曲的处理过程中做以说明，是为了让学生
掌握了理论知识之后，能够更好地运用到歌曲当中，更加准确地了解重音记号的作用，并且
能够更好的处理歌曲。） （
四）、创作活动： 1、放图片：
跑步、走步、跳舞（从三种动作中选择出最适合《红星歌》的一种动作确定音乐的特点。） 2、学生
边走步边演唱歌曲。（让学生充分体会进行曲的风格特点） （
五）、拓展延伸： 1、这部电影中还有一首插曲也
非常好听，咱们一起来听一听！放录音（《小小竹排》）你能比较一下这
两首歌曲在速度、力度以及情绪上有什么变化吗？ 2、分
辨进行曲（教师播放几首不同风格的乐曲，学生从中选出进行曲。） （让学生清
楚的分辨进行曲） （
六）、总结 第二课时： 《
卡农歌》一、教学
目标：通过
欣赏二部轮唱曲《卡农歌》，让学生认识卡农的演唱形式和特点。二、教学重点：学唱歌曲，感受
轮唱形式的特点。 三、教学难点分声部唱
卡农《欢乐歌》 四
、教学过程：一、
复习上节课所学内容。 二、
听赏二部轮唱曲《卡农歌》1、
听一听：播放二部轮唱曲《卡农歌》，让学生仔细聆听。2、说一说：请学生说说这首歌曲有
什么特点？3、看一看：出示彩
色卡片，让学生观察并说也他们有什么相同与不同？三、教师
归纳：卡农原意是规律，歌词本身就已揭示出卡农曲
式的特点：虽然我先你后，各唱各的调子，其实只有一个旋律。 四
、听听唱唱：歌曲《欢乐歌》由四个乐句组成，教师范唱学生跟着拍手。先唱主旋律，唱会后，
全班分成两个声部，分别进行练习，然后再试唱卡农。 五
、在歌声中结束。 教学
反思：在教学过
程中，我严格遵循了教学目的，各个环节都能做到承上启下，环环相扣，过渡自然
。各项教学内容能做到有铺垫，有高潮。在教学手段上，充分利用多媒体技术，使课堂教学
具体化、形象化、生动化，加深了学生对音乐的理解和感受。 3
2） “〉”


门艺术，与其它艺术一样，每一次都有新的创造，但也会留下一些遗憾。例如：安排
学生二胡演奏的时间太短，课堂气氛较沉闷，“学生为主体”的教学思想贯彻的还不够
到位，在模仿乐队演奏环节如果能加进学生自制的乐器进行表演就更好了！第2课
交响音画《在中亚西亚草原上》本
课目标：1、能
熟练地演唱《土拨鼠》、《采莲谣》，并能准确滴表现歌曲的情感。2、初步
理解单拍子和复拍子的概念，能对单拍子和复拍子做出准确判断。3、能
用声势、律动、划拍等方式感知6/8拍子的强弱规律。课时
安排：2课时第一课时：《在中
亚西亚草原上》教学
目标：1、在
聆听、体验、感受交响音画《在中亚西亚草原上》的过程中，学生能够体会俄罗斯民族音
乐风情和迷人的东方音乐情调，以及“和平”“友爱”主题，从而扩大他们的视野，陶冶情操
，真正地实现审美教育。2、学生能
够了解什么是“交响音画”，并能够主动运用想象力去更加深刻地体会乐曲的意蕴
：乐曲的音乐表现要素（如速度、力度、音色、情绪等）是如何展现音乐形象的。3、通过
聆听、想象、讨论等方法，分段落与整曲聆听相结合的方式的去感受“交响音画”的魅
力。教学重点：了解
什么是“交响音画”，掌握不同的音乐表现要素是如何展示音乐形象和自然风
光的。教学难点：能
够主动聆听并能够对“交响音画”感兴趣。教
材分析：《在中亚细亚草原上》是俄国作曲家包罗丁的一首著名的交响音画，也是交响音画
中的一个典型代表作。这首音乐是一首“标题”作品。作者曾在总谱上写了一段说明文字：“
在中亚细亚单调的砂质草原上，第一次传来了罕见的俄罗斯歌曲的曲调。可以听见渐渐走
近的马匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方音调。一支商队在俄罗斯士兵的卫护之下从广袤
的沙漠中走过。他们安然无虑地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程，越走越远，俄罗斯
和东方安详的曲调和谐的交织在一起，他的回声长时间萦绕在草原上，最后消失在远方
。”学
情分析：音乐欣赏课在中学音乐教学中一直是一个难点，但是由于鲍罗丁一生的作品不是
很多，熟悉他的人也很少，他的这首作品几乎没有学生知道。因此欣赏这首作品，更要难上加难。一是学生的
欣赏水平有限；二是学生的兴趣取向（比较偏爱流行歌曲）决定了学生对这
种很难听得懂的“交响音画”不是那么感兴趣。教学过
程：1、提问导入 师生问好。师：同学们，我们
平时描绘自然景物或是人物形象可以用画笔、语言、文字、歌唱等来表达。你们
会唱哪些描绘自然景物或是人物的歌曲呢？能不能唱一唱？生：
讨论，歌唱。师：
范唱《茉莉花》、《咱当兵的人》等。师：
那如果用乐器来描绘自然风景，你们会选用什么乐器来搭配什么样的景色呢？生：
讨论作答。师：今天
老师就带领大家去聆听一首用交响乐演奏的交响音画作品《在中亚西亚草原上》。4
教学是一


授（1）、出示课
件：播放《在中亚西亚草原上》音频。 提出问题：a、音
乐的情绪、风格是怎样的？ b、音
乐的表现要素：节奏、节拍、速度、力度、和声、曲式是怎样进行、发展的？ c、脑海里
展现了怎样的画面？ （2）、出示课
件： a、
作品简介 b、了解中
亚西亚的地理位置及欣赏那里的风 景图片，为体验、感受乐曲的风格和意蕴
作铺垫。 生：
相互讨论、作答。 师：
交响音画（音画是描写自然景物等描绘性的交响诗）。 （3）、音
乐赏析： a、先
播放主题A，提示学生在这部分中听到了哪些乐器？音乐的速度、力度、情绪等是怎
样的？ 学生
讨论、作答。 师
补充：这部分主题是由俄罗斯民间曲调改变而成的，代表俄罗斯护卫军队。乐曲中出现的单
簧管音色飘渺、悠扬，节奏疏松、速度缓慢、力度很弱，小提琴高八度的持续泛音奏出的背景，
仿佛是空旷、辽阔的茫茫草原，远远地传来了单簧管奏出的宁静安详、气息宽广的
俄罗斯曲调。 b、
播放主题B 提示学生在��