赛朗读。2．知内
容。学生自
由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句
式对安塞腰鼓进行评价。可使用
词语、短语、句子，最好用文中的内容。明确：学生
各抒己见，可能有如下一些答案
：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气
淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容
不得束缚，容
不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人
战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好
一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。3．明
结构。说
明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三
大部分。第二部分为文章的主体部分，分
别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且
这四个角度的分水岭都是一句话。学生会
很快找出：“好一个安塞腰鼓！”明确：这是文章内
容与结构上的核心句。目标导学二：
精读文章，品味语言1．寻
美点。布置
分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“________美，你
看(听)……”或“________好，好
在________”的句式进行评点。(可以从用
词、句式、修辞手法、写作方法、内容等方面进行评
点，说得越多越好。)答案预设
：111
11113　安塞腰鼓1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2．把握文中短句及排比句的特点，品味文章的节奏美、诗意美。3．体会本文所表达的热烈、豪放的情感，深入领会作者所歌颂的生命力量。一、导入新课观看一段安塞腰鼓视频。刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起从文字中再去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1．读课文。(1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过朗读来领悟。)(2)指导朗读。例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的朗读节奏，来表现腰鼓场面的壮阔、豪放、火烈；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”要读出对腰鼓场面、人的生命力的赞美之情。例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比


词上说：①“紧贴动态描写做铺垫，使文章静中蕴动，动
在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎静结合，充满画面美。从内
从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好容上说：①蓄
在它用拟人的修辞手法形象地写出了安塞腰鼓安静时的而待发的后生美，你看，他们的身后是一
状态。②“茂腾腾片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜
的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫
好，好在叠词的运。他们的神情沉稳而安静。②火烈的舞蹈
用使语言亲切、富有韵味。③“这腰鼓，使场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块
冰冷的空气立即变得燥热了，使被强震不断击起的石头，狂舞
恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋
得亢奋了”中三对反义词用得好，好风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的
在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。③激越的鼓声美，你
式上说：①第
五、六自然段的“但是”与“看”独立听，百十个腰鼓发出的
成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观
面由静到动的急转。②“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆
。④击
好，好在鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿
它们语意层层递进，语势步步增强。③“交织！、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起
旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞大落地搏击着。⑤变幻
！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满
劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。从了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是
光和影的匆匆变幻。目标导学三：美读
修辞手法上说：①文章中排比用得训练，明确主题1．可以
好，好在形式多样的排比模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段
增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。②“骤雨一样，是急促的鼓点；由女生朗读。第5—27段中的主体部分
由老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高
旋风一样，是亢的第13、17、22、24段，由男生朗读。2．本文所要表现的主
飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花题是什么？画
一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句
好，好在使用比喻的修辞手法，使对话：“容不得束缚，容不得羁绊，容
象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股
的画面。③文中的反复用得劲！”明确：歌颂激
好，好在使语言节奏明快荡的生命和磅礴的力量、洋溢
、形象深刻清晰。从写作着一种阳刚之美，表现要冲破束缚和阻碍的强烈
方法上说：①“使人渴望。总
想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人结：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能
想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股
了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了
晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在
丰富的联想和想象，丰富了文章的内涵。②“耳畔足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。腰鼓自
是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突身，就是人类生命力量的
出了鼓声止后的寂静。③文中开凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，作者
头的静态描写写得好，好在它为文章后面的倾注了全部的热情与笔力歌颂安111
1111从用


既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又
有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的
步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！三、
板书设计111
1111塞腰鼓。


参与性较强，较好地践行了课程标准中对学生的朗读要
取之处　　本课的学习师生求。在反复朗读中，引导学生感知语言，体会感情，同学们在声情
并茂的朗读中感受到了安塞腰鼓的动人魅力。不
足之处　　时间掌控不太合理，最后总结归纳较为仓促。
可