20xx-20xx学年度第二学期ＸＸＸ学校教学设计教案说明：本教案注重了培优辅差及学困生的转化，注重学生的全面发展，教案环节齐全、内容详细，可以A4纸直接打印


学 科 ： ；任课班级 ： ；任课教师 ： ；20xx年 月 日20xx-20xx学年度第二学期ＸＸＸ学校教学设计教案说明：本教案注重了培优辅差及学困生的转化，注重学生的全面发展，教案环节齐全、内容详细，可以A4纸直接打印


学 科 ： ；任课班级 ： ；任课教师 ： ；20xx年 月 日


过程第一课时一、新课
导入《春》是一篇优美的写景
抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做
了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美
之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感
轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。二、自学
习与交流1.朗
指导(一)——预
读课文,圈画文中生字词。朗润(lǎng) 钻出(zuān) 嫩绿(nèn) 眨眼(zhǎ)酝酿(yùn niàng) 鸟巢(cháo) 宛转(wǎn)蓑衣(suō) 稀疏(shū) 抖擞(sǒu)水涨起
来了(zhǎng) 应和(hè) 他涨红了
脸(zhàng) 和平(hé) 躲藏(cáng)和牌(hú)宝藏(zàng)和药(huò)黄晕(yùn)和泥(huó)头晕(yūn)
七年级语文上册语文教案全集第一单元四时的魅力1春精彩开篇词饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文,跟随作者的脚步一起去寻找春天的美。学习目标1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。教学


下列意思,写出课文中相关的词语。(1)形
容山色明朗润泽。(朗润)(2)比喻
姿态优美。(花枝招展)(3)炫耀
。(卖弄)(4)呼唤朋友,招引
同伴。(呼朋引伴)(5)原意
是酿酒,文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。(酝酿)3.作者
简介朱
自清(1898~1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名
的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著,收
在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。4.背
景链接1927年
之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以
安放他“颇不宁静”的拳拳之心,使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身
”。本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,“早春野景”
使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下“上
前去”的人生信念。《春》描写讴歌了一个蓬勃的春天,对春天进行了田园牧歌式的抒情,它
是朱自清心灵世界的一种逼真写照。三
作与探究(一)整体
、自学指导(二)——合
感知听
读课文,寻找文章的画面美,并思考下列问题。1.课文运用了
什么结构来写春?请理清文章的思路。【交流点拨】文
章运用总分总的结构。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)绘
春,第三部分(第8-10段)赞春。2.文中
具体描绘了哪五幅春景图?【交流点拨】春草
图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。(二)深层探究1.作者
笔下绘出了哪些美丽的画面？分别用三个字概括。它们分别美在哪里？你能为你最喜
欢的画面配上一句古诗吗？【交流点拨】示例
：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋。可配“
浅草才能没马蹄”这句古诗。(2)春花
图：这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。(3)春风
图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”这句古诗。(4)春雨
图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜,润物细无声”这句古诗。(5)迎
春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配“若有人知春去处，
唤取归来同住”这句古诗。2.作者在文中
表达的感情是什么？请用一句话概括自己读《春》时的感受。【交流点拨】(1)作者在文中
主要表达了“花有重开日,人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春
之情。(2)我
觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得《春》像一阕田园牧歌式
的词。
2.根据


板书设计 盼
春 山：
朗润 总体
轮廓 水：涨 太阳
：红绘
春 春草图：草报春春 春花
图：花争春 局
部描绘 春风图：风唱春 春雨
图：雨润春 迎
春图：人迎春 娃娃
：新 赞春
三个比喻句 姑娘：美 青
年：力五
、拓展延伸在《春》一文中,朱
自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画。请你
也张开想象的翅膀,创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种)【交流】生
甲：我为春山写了一首诗：“刺骨的寒气已被东风吹去，迎来的是一片五彩缤
纷的美丽。那可爱的花儿争着展示自己,给翠绿的山们披上了一件花衣。啊,亲爱的山儿！你
们被打扮得如仙女一般有魅力。啊,美丽的山儿！你们手拉手又成为了一道靓丽的风景
！”生
乙：我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ 是什么光芒，像一匹
明洁的丝绸，映照着蓝天？ 呵，河流醒来了！ 它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。每一条波纹
，都是一根轻柔的弦。 那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点； 那忽大忽小的的水波声，应
和着田野上拖拉机的鸣响； 那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那
碰着岸边的丁冬声，像是大路上车轮滚过的铃声； 那急流的水浪声，是在催促着村民们开
犁播种啊！ 生
丙：我选春日。春姑娘来了。清晨,太阳在鸡鸣的催促声中,慵懒地伸伸胳膊,微笑着射出
第一缕光辉。红红的光束射过来,像年轻的母亲的手,温柔地抚摸着你。太阳刚刚升上山头,被
鲜红的朝霞掩映着,阳光从云缝里照射下来,像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。远处巍峨的群
山,在阳光映照下,披上了金黄色的外衣,显得格外美丽。第二课时一、新课
导入上一
堂课,我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师,他
有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。这
堂课,让我们一起来细细品读这篇美文,感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的
艺术境界中,我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。二、自学
作与探究(一)语
指导——合
言品析品
读课文,寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、
四、


段,与同桌交流,尝试鉴赏。(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究)1.修辞美。请
从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。(1)盼
望着,盼望着……【交流点拨】运用了
反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。(2)东
风来了,春天的脚步近了。【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,形象
地宣告春天到来,表达喜春之情。(3)一
切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,写
出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓
。(4)桃树
、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,写
出了春花竞相开放的情景。(5)红的
像火,粉的像霞,白的像雪。【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法,写
出了春花争艳、万紫千红的情景。(6)散在草
丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法,写
出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。(7)“吹
面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。【交流点拨】“
吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法,写出春风的温暖。“像母亲
的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。(8)像
牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。【交流点拨】运用了比喻的修辞手法,形象
地写出了春雨的细密。(9)春天
像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着
。春天像健壮的青年,�