新教科版五年级下册教材目录第一单元 沉和浮1 物体在水中是沉还是浮p22 沉浮与什么因素有关p53橡皮泥在水中的沉浮p74 造一艘小船p95浮力p126 下沉的物体会受到水的浮力吗p157 马铃薯在液体中的沉浮p178 探索马铃薯沉浮的原因p19第二单元 热1热起来了p262给冷水加热p283 液体的热胀冷缩p304 空气的热胀冷缩p335金属热胀冷缩吗p366 热是怎样传递的p397 传热比赛p418 设计制作一个保温杯p43第三单元 时间的测量1 时间在流逝p502 太阳钟p52


3 用水测量时间p544 我的水钟p565 机械摆钟p586 摆的研究p607 做一个钟摆p628 制作一个一分钟计时器p64第四单元 地球的运动1 昼夜交替现象p722 人类认识地球及其运动的历史p753 证明地球在自转p774 谁先迎来黎明p795 北极星“不动”的秘密p826 地球在公转吗p847 为什么一年有四季p868 极昼和极夜的解释p88第 周 星期 第 节 年 月 日 课时课题p2第 课时课型实践课教学目的科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误学习水平识记理解应用分析综合


前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引
发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。）2、把
砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。操
作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，
板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况
，板书：浮。（
活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。）3、把
塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。操
作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情
况，板书：浮。（
说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，
可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，
暂时回避“悬浮”概念。）二、观察
更多物体在水中的沉浮： 1、教
师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。2、
以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的
填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3、学生
独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。4、小
组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。5、
组织交流：把我
们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？整
理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各
因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。）（
说明：本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的
顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生
思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，
也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有
效调控教学的目的。）
概念。教学重点同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。教学难点帮助学生及时纠正自己的错误概念。教 具实验准备1、实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表p2。实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表p3。2、教学课件。教 学方 法实验探究法【教学过程】一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的


可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响
沉浮的因素作进一步的思考。三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1、小
组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边
，教师出示小刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动
再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面
，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一
半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之
一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一
半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之
一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。2、学生
完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。3、小
组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。（
说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水
面上的情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活
动探究的方向，建议回避。）4、
组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情
况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它
们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）（补充
：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）5、
收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把
两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针
穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用
透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？
如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？6、
提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。7、
组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态
也不会发生改变的。8、小
结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面
的实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积
大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。）板书
设计：沉
砖块 沉浮 木块 改变体积 浮浮
塑料块 浮同一种材料构成的物体，改变它
们的体积大小，在水中的沉浮
6、还


记第 周 星期 第 节 年 月 日 课时课题1.2 沉浮与什么因素有关p5第 课时课型实践课教学目的科学概念：1、物体的沉浮与自
身的质量和体积都有关。3、
潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：1、用
控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。情感、态度、价值观：1、在实验中理解
控制变量的科学方法和思想的意义
。2、感受科学原理应用
于实际的巨大作用。学习水平识记理解应用分析综合教学重点用
控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。教学难点学习用分析的方法研究
影响沉浮的因素教 具实验准备1、实验一：物体7种，分
别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。实验二：水槽，一
套相同体积不同质量的小球，一教 学方 法实验探究法
不变。教学后


同质量不同体积的立方体.实验三：水槽（与实验二共用），小瓶
子，沙子若干
，实验报告单。2、教学课件。【教学过程】一、分析物体在水中的沉浮
规律： 1、
导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它
们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它
们的轻重、体积大小有关系吗？2、
按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积
大小有关系吗？3、
按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的
轻重有关系吗？（
说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中
主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示
的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体
位置下移即可。）4、
当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积
大小与沉浮之间的关系？二、
控制其他因素进行研究：1、
引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究
某一个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了
两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
套相


示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的
立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。（建议
：为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小
组提供一套材料，分小球类�