让100%学生爱上写作我是一名普通的小学语文老师，借此机会把我这几年来关于写作六个方面的思考与同行们进行一个交流。 一、从“练习写作”说起习作：这次课标对这个词非常推崇。习作展开就是“练习写作”。这样我就通过这四个字认识写作。“练”（繁体）为反复操作练习，引申为精熟老练。我们的祖先造得非常好，反复操作练习。再看“习”（繁体）在甲骨文中是下面是日，鸟在空中反复练飞的意思。“写”（繁体）这个字。我读师范的时候，语文老师没这样讲，直到四十岁才知道这个字的意思。“写”（繁体）是象形字，像一只喜鹊扇动翅膀，鸣叫。本义是喜鹊，屋子里面的只喳喳叫，飞的喜鹊。多生动啊。这个字是宝盖头，将物品从他处移至房子。我们做什么事都要从外面移动房子里。谁有那么大的能力？在大街上看到什么，用文字叙述下来就行了。 “作”这个词很有意思，只有具有创造性材能的文字才叫作。没有创造性的不叫作。我们把这四个字的本义列下来。我们发现，“练习写作”四个字中有四种声音：1、为人类的创造而写！2、只要活着就应该写！死鸟就不能叫不能飞，人不也是一样吗？到天堂里……只要活着就要写。我还活着当然我就要写作。一提到论文写作就头疼，就骂。我很强硬地说了这样的话。第三点，人人都会移植事物！四、写作需要反复练习。四种声音我们的学生过去是不知道的，我们的改革者也不知道。二、值得借鉴的美国写作美国90%的学生认为自己会写作，只有15%的同学认为自己会阅读。孩子天生会写作，并非天生会阅读。第一天绝对不认识爸爸妈妈，他读不懂，但他会表达。既然天生会，为什么还害怕。我们的传统教学，大多是在怎么写，写什么，写得怎么样努力着，美国在为什么而写作研究得比我们要好。写作是人有效生存的第一技能。写作是人人都能做好的大事。写作能让你成来一个思想者，写作能真正提高阅读技能，写作为你走进真实生活作准备。第 1 页


诺贝尔奖金，特别是现代的作家。小学阶段，我们要
尽量写点真实的东西。把东西搞透了，虚构的世界也就有味道了。更加主
动做事。不主动是写不好文章的。写作能让你的一生更有责任感。两
个关键词。100%的学生喜欢。最通俗，最理想的解释是老师想教的全体学生，我这里有个
最好玩的解释。0.4/0.5，我努力使20个以上的孩子喜欢写作了，那我就成
功了。我们老师就有努力的空间了。全部都喜欢写作真的不大
可能。这是一个非常好玩的解释，我们可以认知到一个努力的方向和一个努力的
目标。但是
目标性的解释我们可以看一下，像美国等就有九十八以上的孩子喜欢写作。我就想，他们的孩子比我们
聪明？不可能，我们中国人智商很高的。我们多次
调查，百分之九十五的孩子不喜欢写作怎么转化呢？让我们中国的孩子拥
有写作技能任重道远。三、
厌写的原因。我们学生
所有的错误不往孩子身上推。父母
的原因。三年级之前，我们中国的大多数父母不知道言说的价值。三年
级前一样，实际是说的，人家的爸爸妈妈把孩子说的记录下来，就做的这样的事。
周起，这个小姑娘做了很多这样的事，台湾、香港都是这样做的，周大宽
，九岁《我还有一只脚》他一年多时间的说，妈妈给他记下来。父母记录了孩子，
后来孩子就不怕了。贾志敏。把孙女五六岁前说的话记下来。包括我们现在的很多老师，读一二年
级，赶快记录。当你孩子害怕时，你没理由批评。当下我们
父母告别了文盲。自己不爱写作自己也就不会指导孩子多读书多写作。过去的写作
可能不到位，太应试了，孩子成绩不太好。现在很多大学毕业生写作
水平也不高。当下父母非常娇惯宠爱自己的孩子，有几个父母愿意读自己孩子的作品。孩子写了四本日
记，哪去了？被他爸爸卷烟抽了。父母是孩子第一任
常青藤教授。老师的
原因，好多老师不爱写作。我们现在很多语文老师写的也不多，其他学
科老师也不怎么写；好多老师真的不能系统地指导孩子写作；真正研究写作的老师
太少。教师也没有
保存学生作品的意识。每学期的结束，学生的作文本是怎么处第 2 页
中国那么多的文学家获不了


的，一是带回家，回家让你的妈妈爸爸把你的作文本好好保存起来，做个好看的
封面。第二种方式，把各类本子集中在一起卖掉了。这是事实，教师没把作文当成
财富。管建则，中国第一。泰州的现在刘飞老师，
积累下来买一个别墅也够啊。作文教学的开发。孩子作文写得差，他把作文改成好的。你想写你上
哪去弄？他保存的全是纯真的，原汁原味的。现在孩子的作
业太多，没有太多的时间玩作文。哪有时间来完成作文的？来自我们老师的
原因有很多。我们老师是孩子的常青藤教授。社
会的原因。小语会三十年没有研究写作。三十年阅读教学研究了多少问题
？写作教学是很简单的事情，没有那么复杂。把你每天看到的事，想到的事写下来就行。日本上
世纪三十年代就提出写作，各门学科都来关注这个问题。高考作文对写作教学的
影响。话题作文变革。除诗歌以外，别的都可以写。诗是
最好写的。孩子天生是诗人。他是天生的诗人你不让他写诗，你让他写什么呢诗歌剧
本，研究报告是最好玩的。必须写，不写不行。课标规定，社会一个大
原因，我国作家责任意识。中国儿童作家，这几年，国外儿童文学作品五六百
本，中国儿童文学作家没有这样的作品。“假
大空废”是怎么产生的？不允许写身边的事，一直延续到了现在。不良基因
。什么时候能够消失，不知道，铺天盖地的作文书，影响孩子的作文。社会要
给孩子提供一个好的环境。大家都说，没有不会写的学生，只有不会写的老师。大家
别忙发言。这个老师第一指父母，第二，指老师第三指社会。第四读写
紧拥－－让每篇课文的教学都有“写作”。一组这样的文章，谈每篇课文的教学为什么都要有写作。写什么怎么写，写得怎么样，这样
可以唤醒学生进步
。在课堂中让孩子写小片断。我们对写的理解要综合。张庆
：播种写才能收获生命的文章。举个例子，一年级第一篇，人有两个宝。人
指的是什么？把人具体化，他就有东西好写了。一改就好写了，不就好玩
了吗？改写，一年级的孩子是能够做到的。宝是什么意思/？第一篇课文我们老师就不
指导写作，多好的文章啊。《晚
上的太阳》二年级。不引导孩子写作你就看不出来这是一篇好课文。大
胆质疑，查资料，他就有东西可以写出来了。从一年级就要学会怀疑一切，不要
相信课文的引导。德国政府发给每一位老师的，《学习别相信学校的》三第 3 页
理


于十四。　
三年级《少年王勃》，考场作文。中国的孩子都会考场作文，但是考场作文有一个
东西，怎样引导他才能够写好。不就一句很精彩吗？我们孩子只要有一
句子写得精彩。为什么大家不愿意。炼句的能力。《荷
花》四年级长期观察的能力。在生活中，电影电视中，齐心合力完成任
务的场面吗？拼命地花大量的时间来讲场面。国外，国内的写场面的描写补充
。为什么写，当孩子知道这点的时候，孩子就知道场面描写是简单的，不是复
杂的。五
年级《最》课后习作。这个题不难。练与不练影响不大。好诗好词好文章
，看到好的就写。孩子背诵之后稍稍作一个写作的引领，就有味道。《村居
》真实；李白，四川墓碑上“真诗不死”。《
月光启蒙》五年级，课后习作，搜集民歌民谣。母亲节到了，给母亲准备什么
礼物？很少有人为母亲写一篇文章。他的母亲、儿子、孙子慢慢就不记得这个老人。不
仅让儿孙记住了，而且让中国很多人都记住了。不就是背点民歌童
谣吗？今年给这个母亲送吃的送喝的，写点文章，年年写，你看看有什么感
觉。六年
级，《青海高原一株柳》 “哦” 最能抓住学生理解生活中的感触。后面的
内容就简单了。能帮助学生真正地理解课文内容。好多老师上过。这位老人是个
无名无姓的，作者为什么要写他呢？第二点，熟悉这位老人的人很多，他也有老
婆孩子亲戚，为什么只有张五先生写出这篇文章呢。第一，他们有对话，第二，
张五爱写，第三，有责任，要发表。不让更多的人知晓，文章的价值就没了。这
篇文章就没了。这篇文章就没了。我们的阅读教学有多大变化。一到六年
级谈了七篇文章，所有的文章都可以进行写作的训练，只不过侧重点不一样。如果
我们老师阅读教学中，忘记了写作，那让百分之百是不可能的。四、课
内习作不能大意。什么是课内习作，最早出现在1992年小教大纲中。十
七年，对课内习作研究是不透的。课堂内完成的习作才叫课内习作。现在的学生课外多于课
内。大量占用了学生课外的时间。你还在改作文，当然
负担重啊。多年来，你没研究课内习作这个词语。孩第 4 页
乘以五等


烦。怎么喜欢写作？很多老师说不可能在几课时完成，我到二十多个省讲过，
特别是指导，作文，修改，批改，评讲。课标没问题��