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作者很懒没有写任何内容
口语交际·习作五一、学习目标1.能在理解课文的基础上编排课本剧，通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。 2.学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，培养想象能力、表达能力和表演能力。3.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养理解能力和概括能力。二、学习重难点1.运用个性化语言、动作、神态展现人物特点。2. 抓住文章的主要内容进行适当删减。三、学时4学时四、知识链接 课本剧：课本剧就是以语文教材中的有关课文内容为基础，将其改变成孩子们能够通过讲台、教室、操场或舞台表演的相声、小品或小型话剧。孩子们表演课本剧有很多好处，如，能在编排中增强认识能力，发展想象力和创造力；能在表演中，发展个性；还能通过演后评述，培养和发展审美能力和鉴赏能力。课前独学独学任务：以学习小组为单位，选择本单元喜欢的故事进行课本剧排练。独学方法：1.回顾课文，选好剧本。2.分好角色独学检测 1、我国古代的四大名著，我最喜欢《 》，原因是 2、学完本组课文， （人物）给我留下了深刻的印象，我决定再从原著中多了解此人，并介绍给小组的其他同学。课中导学第一学时学习目标：能在理解课文的基础上编排课本剧，培养想象力和表达能力。第 1 页
拨评价标准：①正
确理解课文内容，再现故事情景。②表演者能
把握人物性格，入情入境，突出人物形象。（四）教师小结。第二
——四学时学习目标：1.学习缩写，要抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句通顺。2.缩写《
草船借箭》或《金色的鱼钩》，不超过400字。学习过程：一、教师导入，进入习作 有句
幽默的小品台词：“浓缩就是精华！”在平常的阅读活动中，我们经常会阅读一
些篇幅较长的文章。如果你想把这些文章介绍给别人，或者自己想把文章中的内容概括
地记录下来，这时缩写就能发挥大作用了。现在，就让我们一起体验缩写的乐趣吧！二、自主
阅读，学习方法（一）思
路指导第 2 页
学习过程：一、教师导入 本单元的课文情节生动，人物形象鲜明。今天的口语交际课，我们就来演演课本剧，通过我们的表演来再现名著中的人物。二、独学展示1.我国古代的四大名著，我最喜欢《 》，原因是 2.学完本组课文， （人物）给我留下了深刻的印象，我决定再从原著中多了解此人，并介绍给小组的其他同学。三、合作、交流、探究（一）教师自主选择一个课本剧播放。1.观看课本剧。2.自主讨论：课本剧的表演应注意事项。（二）学习小组集中，根据讨论结果再次完善课本剧表演。（三）班级表演：1.班内表演。2.全班同学评议，评出“最佳表演者”。教师点
插叙内容，对话。缩写
→读懂文章，分清主次﹛留：主要人物，主要内容，重要的心理活动，精彩的词、句、
段。 改：
简化人物的对话，概括段意。（二）
技法放送1.要
体现原文的风格和面貌。缩写后的文章，应该是一篇和原文的意思内容一模一样
的短文。缩写文的中心思想要与原文相吻合，不能改变原文的体裁，甚至连人称也不
能变。保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特点。2.保
留“主干”，删减“枝叶”。文章的主要内容是“主干”，次要内容是“枝叶
”。缩写的时候，要留下事件的主要内容和发展过程，留下人物的主要表现和重要的
心理活动。要删掉次要的事件和次要的材料。有一些次要的段落不能全部删去，就可
以用自己的话进行概括性的叙述，如把人物的具体对话改用叙述的方式写出来。3.注意文章的
衔接和连贯。缩写文意思要完整，衔接要自然，首尾要贯通，使文章成为一个整
体。我们可以在准确理解、概括每段段意的基础上，将段意连接起来。也可
以着重从文章的重点段落实，抓住文章的要点，将这些要点进行有机连接，连缀成文，
使之成为一篇文意通顺的缩写文。（三）
阅读后，我对 这样的方法很喜欢（在文中做上批注），用上它一定
会为我的文章增色哦！三、
范文欣赏，习得精华景阳冈
（缩写）武松
在“三碗不过冈”酒店连喝了十八碗酒，不信店家说的景阳冈有老虎，在傍晚时
候独自过冈。武松走
了一程，酒力发作，便躺在石头上想睡一觉。忽然，乱树背后跳出一只老虎来。
武松翻身起来。老虎往上一扑，从半空中蹿下来。武松一闪，闪到老虎背后。老虎把腰胯
一掀，武松闪在一边。老虎大吼一声，把尾巴倒竖起来一剪，武松又闪在一边
。这一扑、一掀、一剪，老虎的劲儿已经泄了一半。这时，武松双手抡起哨棒，向老虎劈去
，没打着老虎，却打在树上，哨棒断成两截。老虎又扑
过来，两只前爪搭在武松面前。武松丢掉哨棒，两只手就势揪住老虎的顶花皮
，把它按在地上，用脚往老虎的脸上、眼睛上乱踢。老虎不住地扒身子下面的泥土
，扒出了一个土坑。武松就势把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的顶花皮，空出右手
，抡起拳头，使尽平生气力猛打，打得老虎七窍出血，不能动弹。武松
放了手，找回哨棒，又打了一气，直到把老虎打死。第 3 页
删：次要人物，次要内容，
范文赏读，边读边想：1.对
照原文，本篇缩写文留下的“主干”是 ，删掉的“枝叶
”部分是 。2.文章通过
简短的第一自然段，交代了几大要素，如时间 、地点、人物 以
及事情的起因 ，
符合缩写的要求。（二）交流“
边读边想”1.组内交流。2.全班交流。3.教师小结四、
胸有成竹，自主习作学生
开始习作，本次习作由学习小组合作完成。五、展示
典型，组织评讲 （一）教师事
先从学生的初稿中发现优秀典型。1.学习小组
派代表朗读。2.师生
共同评议。（教师点拨：文章是否符合缩写的要求？如，修改后的段落是否保
留原文的主要内容？该压缩的是不是都压缩了 ？语句是否简洁、通顺、连贯 ？还有
什么好的建议？）（二）教师
指出在巡视中发现的普遍性问题，并进行点拨、指导。六
、小组交流，互评互改。1.学习小组
互相交流，在小组内发言。2.学习小组
互评，提出修改意见。（教师点拨：重点放在对原文主要内容的把握、风
格的体现以及语言的精炼上）3.整理
建议，二次习作。七
、教师总结。学习
收获（教后一得）：第 4 页
（一）
拨评价标准：①正
确理解课文内容，再现故事情景。②表演者能
把握人物性格，入情入境，突出人物形象。（四）教师小结。第二
——四学时学习目标：1.学习缩写，要抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句通顺。2.缩写《
草船借箭》或《金色的鱼钩》，不超过400字。学习过程：一、教师导入，进入习作 有句
幽默的小品台词：“浓缩就是精华！”在平常的阅读活动中，我们经常会阅读一
些篇幅较长的文章。如果你想把这些文章介绍给别人，或者自己想把文章中的内容概括
地记录下来，这时缩写就能发挥大作用了。现在，就让我们一起体验缩写的乐趣吧！二、自主
阅读，学习方法（一）思
路指导第 2 页
学习过程：一、教师导入 本单元的课文情节生动，人物形象鲜明。今天的口语交际课，我们就来演演课本剧，通过我们的表演来再现名著中的人物。二、独学展示1.我国古代的四大名著，我最喜欢《 》，原因是 2.学完本组课文， （人物）给我留下了深刻的印象，我决定再从原著中多了解此人，并介绍给小组的其他同学。三、合作、交流、探究（一）教师自主选择一个课本剧播放。1.观看课本剧。2.自主讨论：课本剧的表演应注意事项。（二）学习小组集中，根据讨论结果再次完善课本剧表演。（三）班级表演：1.班内表演。2.全班同学评议，评出“最佳表演者”。教师点
插叙内容，对话。缩写
→读懂文章，分清主次﹛留：主要人物，主要内容，重要的心理活动，精彩的词、句、
段。 改：
简化人物的对话，概括段意。（二）
技法放送1.要
体现原文的风格和面貌。缩写后的文章，应该是一篇和原文的意思内容一模一样
的短文。缩写文的中心思想要与原文相吻合，不能改变原文的体裁，甚至连人称也不
能变。保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特点。2.保
留“主干”，删减“枝叶”。文章的主要内容是“主干”，次要内容是“枝叶
”。缩写的时候，要留下事件的主要内容和发展过程，留下人物的主要表现和重要的
心理活动。要删掉次要的事件和次要的材料。有一些次要的段落不能全部删去，就可
以用自己的话进行概括性的叙述，如把人物的具体对话改用叙述的方式写出来。3.注意文章的
衔接和连贯。缩写文意思要完整，衔接要自然，首尾要贯通，使文章成为一个整
体。我们可以在准确理解、概括每段段意的基础上，将段意连接起来。也可
以着重从文章的重点段落实，抓住文章的要点，将这些要点进行有机连接，连缀成文，
使之成为一篇文意通顺的缩写文。（三）
阅读后，我对 这样的方法很喜欢（在文中做上批注），用上它一定
会为我的文章增色哦！三、
范文欣赏，习得精华景阳冈
（缩写）武松
在“三碗不过冈”酒店连喝了十八碗酒，不信店家说的景阳冈有老虎，在傍晚时
候独自过冈。武松走
了一程，酒力发作，便躺在石头上想睡一觉。忽然，乱树背后跳出一只老虎来。
武松翻身起来。老虎往上一扑，从半空中蹿下来。武松一闪，闪到老虎背后。老虎把腰胯
一掀，武松闪在一边。老虎大吼一声，把尾巴倒竖起来一剪，武松又闪在一边
。这一扑、一掀、一剪，老虎的劲儿已经泄了一半。这时，武松双手抡起哨棒，向老虎劈去
，没打着老虎，却打在树上，哨棒断成两截。老虎又扑
过来，两只前爪搭在武松面前。武松丢掉哨棒，两只手就势揪住老虎的顶花皮
，把它按在地上，用脚往老虎的脸上、眼睛上乱踢。老虎不住地扒身子下面的泥土
，扒出了一个土坑。武松就势把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的顶花皮，空出右手
，抡起拳头，使尽平生气力猛打，打得老虎七窍出血，不能动弹。武松
放了手，找回哨棒，又打了一气，直到把老虎打死。第 3 页
删：次要人物，次要内容，
范文赏读，边读边想：1.对
照原文，本篇缩写文留下的“主干”是 ，删掉的“枝叶
”部分是 。2.文章通过
简短的第一自然段，交代了几大要素，如时间 、地点、人物 以
及事情的起因 ，
符合缩写的要求。（二）交流“
边读边想”1.组内交流。2.全班交流。3.教师小结四、
胸有成竹，自主习作学生
开始习作，本次习作由学习小组合作完成。五、展示
典型，组织评讲 （一）教师事
先从学生的初稿中发现优秀典型。1.学习小组
派代表朗读。2.师生
共同评议。（教师点拨：文章是否符合缩写的要求？如，修改后的段落是否保
留原文的主要内容？该压缩的是不是都压缩了 ？语句是否简洁、通顺、连贯 ？还有
什么好的建议？）（二）教师
指出在巡视中发现的普遍性问题，并进行点拨、指导。六
、小组交流，互评互改。1.学习小组
互相交流，在小组内发言。2.学习小组
互评，提出修改意见。（教师点拨：重点放在对原文主要内容的把握、风
格的体现以及语言的精炼上）3.整理
建议，二次习作。七
、教师总结。学习
收获（教后一得）：第 4 页
（一）
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