第3课、昼夜交替教学目标 1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验； 2、知道昼夜的成因； 3、意识到科学是不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。 教学重点与难点重点：探究昼夜变化的原因。难点：根据已知条件推算某地的时间。教学准备 教师准备：昼夜交替的图片，投影仪、地球仪等。 学生准备：手电筒，小地球仪，搜集“人类对昼夜交替的成因有哪些不同的观点”资料。教学过程一、比较思考：昼夜是怎样形成的？ 1、师：在连续24小时（我们通常所说的一天）中，会出现哪些现象？（白天和黑夜）2、出示校园（或周边村庄）白天和夜晚的图片，学生欣赏优美的景色。 师：关于昼夜现象你有那些感兴趣的问题？ 3、学生交流： （1）昼是什么意思？夜呢？昼夜交替是什么意思？（太阳的东升西落，太阳不断的从东边升起，西边落下） （2）昼夜交替时动植物有哪些变化？ （3）昼夜交替时人们的生活规律是怎样变化的？ （4）昼夜交替是否与地球、太阳有关？有怎样的关系？ （5）昼夜交替的成因是什么呢？ 师：今天，我们就来探索关于昼夜交替的成因。 二、模拟实验：认识昼夜交替的成因 1、游戏活动： （1）师：人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？ （2）、学生讨论并交流。（人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转但转的速度不一样）师：那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？（以上三种情况，会是哪一种？） 2、教师演示实验： （1）用地球仪和投影仪做昼夜交替的实验。学生观察。 （2）师：根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应该朝哪个方向转动？（逆时针转动。） （3）启发学生质疑：在这个实验中你认为有哪些地方值得注意？ 生1：我们要在地球仪上找一个地方作标记,假设我们就在这个地方,作为观测到对象。 生2:我们要仔细观察做标记的地方昼夜会不会变化,怎么变化的？ 3、你们能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？ 第 1 页


研究不同地点所处的时间差异1、师：我们观察转动的地球仪，想一想地球上一
部分国家和地区是白天的时候，哪些
国家和地区正处于黑夜？哪些国家和地区处于清晨？哪些国家和地区处于黄昏
？ 提
示：先找到“昼夜交界线”，（这是教学本部分的关键）然后再判断；注意地球自转的方向；地球自转时，哪边
先进入白天，哪边先进入夜晚。 完
成小练习： 小组实验，在
横线上写出国家或地区的名称。 当_____________是白天时，__________________是黑夜，_______________是
清晨，__________是黄昏。 2、
拓展思考：如果2019年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国、德国
、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播？ 提
示：要确定这些国家所处的位置，与我国的位置进行对比；还要考虑地球自转方向。学生分组讨论
汇报，师作适当介绍： 生1：
德国人会在白天（下午1点）看到实况直播。（德国与我国的时差为-7小时）生2：美
国人看实况直播和睡觉只能选其一了。（美国与我国的时差为-13到-16小时）生3：
澳大利亚会在晚上10点看到实况直播（澳大利亚与我国的时差为+2小时） 师：
大家想一想：为什么美国主张将2019年北京奥运会的游泳、篮球、田径的
决赛放在早上8：00进行。 四
、信息交流 1、师：就“昼夜交替”的
话题，自古以来人类有哪些不同的观点。（结合课前搜集到的知识
信息和书上第8页的内容进行交流。） 生1：
古代中国人认为：…… 生2：
古希腊学者认为：…… 生3：
古希腊天文学家托勒密认为：…… 生4：
波兰天文学家哥白尼认为：…… 2、小组讨论
后班级交流：这些观点当中哪一种更加可信？找出这几种观点中合理
和不合理的地方。 3、交流：人类对昼夜交替的成因
还有哪些不同的观点。 4、师：
了解了这些资料之后，你们还有什么想法？ 生1：人类的
饮食起居与昼夜交替有着密不可分的关系。 生2：我们的学
习不要停留在经验上，要敢于提出质疑,辨析,不轻信权威。敢于通过实验来探索
大自然的规律。 第 2 页
（出示地球仪和手电筒） 4、学生实验，交流操作注意点。 生1：把手电筒的光射向地球仪。生2：手电筒不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。 5、学生分组讨论昼夜的成因。（地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。） 三、


史不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。 五
、作业 布置
学生写研究昼夜交替的科学小论文。 第 3 页
生3：科学