解释与模型（第一课时）解　释教学目标：　　过程与方法用多种方法，对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。 知识与技能知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。 情感、态度与价值观激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣。教学重点：知道什么是解释，理解解释是科学探究中的一个重要环节，并能对某些现象进行解释。教师准备：滤纸、水、盛水的塑料瓶、水性笔、实物展台、教科书。教学过程设计第一课时一、直接进行新课1．指导学生知道解释是怎么回事。（1）讲述：看图，你看到了什么？又想到了什么？（板书：看 想）（2）学生回答。（教师不作判断）（3）提问：雪地上留下了很多脚印，看过之后，你是怎样想的？（4）学生回答。（教师同样不作判断）（5）提问：这是三年级一位同学的油菜生长记录表，你有什么想法？（6）讲述：看到这三幅图之后，我想，每个同学都会有自己的想法。以前科学课我们曾经学习过，比如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等，通过这些方法得到的信息呢我们可以称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实，通过观察我们可以得到许多事实，我们的大脑就会思考这些事实，并会在这些事实之间建立起一定的联系，刚才同学们的回答和你们还没来得及说的想法，其实就是对这些事实所做出的……解释（板书：解释）2．指导学生认识事实与解释之间的关系。第 1 页


绍实验用具）滤纸、水性笔，用水性笔在滤纸上画一朵小花
，然后用笔的另一端蘸点水，滴在花的中心，你有什么发现？（2）学生实验。（3）提问：对
于刚才你们观察到的现象，你怎样来解释呢？（4）学生回答。（5）教师小结：看来，我们要对刚才这些现象做出正确、合理的解释，还需要这方
面的资料。老师建议同学们回家后查找一下关于纸遇到水会怎样的这方面的
资料，有了资料、有了证据以后，你才能做出合理的解释，得到一个正确的结
论。解释与模型 第
二课时1．指导学生认识一个正确的解释是要经过不断的
修改完善的。（1）谈话：许多科学结
论就是令人信服的解释，这些结论的得出经历了怎样的过程呢？一个正
常人的眼睛能看到很多东西，人眼睛是怎样看到东西的呢？你是怎样解释的？ “通过反
射光看到东西”这一结论现在已经被我们接受了，那么在这个结
论得出之前，人们对“人眼是怎样看到东西”是怎样进行解释的呢？（教师出示课
件。）（2）提问：看了这个
资料，你认为一个正确的结论的得出，经历了怎样的过程？（3）学生回答。（4）提问：你知道
日心说、板块说的结论是怎样得出来的吗？（5）学生汇报自己
查找的资料。第 2 页
（1）提问：解释与事实之间是怎样的关系呢？（出示腐烂苹果）（2）谈话：这是一个腐烂的苹果，这儿有五句话，在这些语言中哪些是事实？哪些是解释？（3）学生汇报。（教师板书： 看 想 事实 解释）（4）讲述：苹果变坏只是因为温度太高吗？（学生反应）由此来看，对某一现象的解释，不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确合理的解释，你认为还应该怎样做？（5）学生汇报。（6）教师小结：我们应该获得充分的证据，利用已有的知识，进行合理的思考。3．指导学生做“毛细现象”的实验。（1）谈话：（教师介


随着社会的发展，尤其是科学技术的进步，对某些现象的结论，是科学
家们经过长期的观察、调查、实验、分析、思考，不断修改完善的结果。2．指导学生了解为什么要
把自己的解释分布于众。（1）谈话：怎么知道我们对某一现象的解释是合理的呢？（2）学生汇报。（3）提问：怎样
让别人接受你的解释呢？为什么要把自己的解释公布于众呢？（4）学生
讨论、汇报。（5）讲述：看来，我们要
让别人接受你的解释，你需要做很多事情。但是，我们对某些现象进行解释的时
候，应该注意什么呢？3．
组织学生活动。（1）教师提出要
求：做一架小飞机，详细写下制作的步骤，然后与别人交换记录，
再按照他人的步骤进行制作，你会有什么感受？（2）学生
按照教师的布置进行活动。（3）
成果展示。（4）学生谈感
受。（5）教师小结：看来，
让别人接受你的解释，你还需要表达清楚，而如何进行表
达，也有一定的技巧，老师希望同学们在今后的科学学习中，能用清楚的表达
，告诉别人你更多的科学发现。第 3 页
（6）讲述：