提示: 此文件暂无参考内容, 请自行判断再确认下载!!
作者很懒没有写任何内容
供放大镜等工具和充足的时间进行观察，说说自己的发现和感受。2．讨论：
发现了什么，想到了什么？ 3．师：
现在如果老师提供给大家杯子、水、玻璃棒，一份土壤（根据以下教学需要，可以为
每个小组提供黏土与砂土含量不一样的土壤），你们能利用这些材料，设计一个实验分开它们
吗？（1）学生将土壤放入水中，搅拌，
静置一段时间，预测会有什么现象？（2）学生将
几组玻璃杯中的土壤进行比较，有的杯中上层黏土多，有的杯中下层砂土多，有的上下
层差不多的情形，还有的杯中土壤颜色不一样等。（3）
按土壤中含砂、黏土的多少来分类？设计意图：
此前学生已经基本上奠定了土壤的概念,对认识某一事物也有了自己的方法与经验，
会利用各种感官去认识研究对象。放手让学生去他们去讨论预测，设计方案，教师作为实验
伙伴参与其中，提供学生需要的工具。四
、比较沙土和黏土的不同。 1．教师提
供给学生可研究的干燥的沙土、黏土的土样，让学生使用多感官进行检测。（
检测土样的活动就是要给足时间和空间，多感官、多方法认识事物）活动过程：第
1 页
了解土壤教学内容：教材4-7页。教材分析：《了解土壤》是小学科学苏教版三年级下册第一单元《土壤与生命》的第二课。通过上一课的学习，学生已经基本上奠定了土壤的概念，认识到土壤里面有些什么，在本课，他们将认识土壤的成分以及土壤的基本类型，并开展一系列的对比性研究，进而鉴别家乡土壤的类型。本课主要通过实践活动去研究土壤的成分及种类，以课堂实验为主。教学目标：1．知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分。2．能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少。3．意识到自己感官的作用，形成探究意识。教学准备：土壤（沙土、黏土）、杯子、水、搅拌棒、纸巾、纱布、漏斗、放大镜。教学过程： 一、导入激趣。 1．观看教学光盘，提问：它向我们介绍了什么？ 2．出示土壤标本，学生进行观察，说一说。 设计意图：学生通过感官说说生活中的土壤，再由老师提出一系列疑问，让学生带着这些疑问进入课堂，更激起了学生探究科学奥秘的兴趣，从而对土壤产生好奇，并愿意研究自己周围的土壤，增加对自己家乡的认识。 二、组织讨论，交流经验。 1．提问：关于土壤的种类，你知道有哪些？怎样给土壤分类？2．学生可以根据课前收集的一些资料，互相讲述他们所知道的土壤知识。设计意图：让学生通过查阅课外书或其它途径搜集一些有关土壤种类的资料，以便它们带着对土壤不同的经验来到课堂进行交流。要求学生在讨论的时候，说出自己的理由和依据，学生的根据就是学生已有的经验。三、感知土壤，分离结构。1．让学生回忆以往认识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。然后给学生提
取每一种土样的一小堆放在纸上。（2）观察土样、用放大镜看、在手
指间摩擦干燥的土样、闻土样。（3）通过以下问
题，鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么： ① 关于沙土你知道些什么？它看上去和感
觉上像什么？② 关于黏土你知道些什么？ ③ 你认为沙子和黏土来自哪里？你为什么这样认为？（4）学生观察、讨论：① 外观：
每一种土样看上去像什么？ ② 颜色：每一种土样是什么
颜色？③ 声音：当你在杯子里摇动时听每一种土样的声音听上去像什么？④ 气味：闻每
一种土样的气味有什么不同。 2．观察和水的沙土、黏土。
谈话：如果弄湿每一种土样，他们又会有哪些发现？ 活动过程：（1）组织讨论，到目前为
止关于土壤他们知道些什么：① 当天气下雨时，泥土地面会发
生什么情况？看上去和感觉上像什么？ ② 在海滩或沙盘里，湿的沙子感觉上像什么？ ③湿
的黏土感觉上像什么？你曾经用黏土制作过什么东西么？（2）学生
描述湿的沙土、黏土和腐殖质的感觉和外形。（3）比
较干燥的和湿的土样，讨论它们的相同和不同。让学生搓揉每一种土样，看是否
能把它们制成一个球。说一说如果制作泥塑的话，你会选择哪一种土壤，为什么？设计意图：黏土、砂土这些材料本
身就蕴含着本课所设定的知识目标。再通过对这些材料的研究，
使学生感受到生活中无处不在的科学，不同的植物选择不同的土壤生长，也让学生感到大自然的奇
妙。五
、比较不同土壤的渗水性能。1．
谈话：下雨时这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?（学生猜想，一般都认为沙的
保水性能差。）你有什么方法证明吗？2．提
供给学生一组对比实验器材，控制好条件进行实验操作。 活动过程：（1）讨论实验
需要控制哪些条件，在记录纸上记录自己的实验设计。（2）
预测：当水倒入土壤以后会出现什么现象。（3）实验。（4）交流：
叙述看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多则说明土壤的
保水性能差，渗水性能好，水少则相反。（5）讨论：是
否还有其它方法来认识它们的特点，让学生深切研究事物的方法不是唯一的，并
且要能灵活地从多角度地去研究，结论才能更全面。设计意图：
处于便于操作和开放性原则，决定放手让孩子用自己的方法研究，教师除了提
供材料，不做任何指导，让学生感到“自己学科学、做科学”更有乐趣。 六
、学以致用，加以拓展 1．（提
供一堆家乡土）活动：学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后
判断出神秘混合物的种类。 2．交流、讨论：① 家乡的土壤中什么成分比
较多？②用什么方法发现了这种成分？③你认为家乡土壤里
还有其它什么成分？3．
拓展活动：调查家乡的主要农作物。设计意图：这不
仅仅是运用，更是探究。要引导学生充分交流自己了解的家乡的土壤，然后根据
制定出的计划进行研究,教材中的方法是一些最常规的,我们可以让学生用更多的方法研究土壤.通过学生
充分地预测、假设，猜想土壤中可能什么成分比较多，然后根据猜想，进行验
证得出自己的结论——判断出自己家乡土壤的种类。第
2 页
（1）让学生
发现了什么，想到了什么？ 3．师：
现在如果老师提供给大家杯子、水、玻璃棒，一份土壤（根据以下教学需要，可以为
每个小组提供黏土与砂土含量不一样的土壤），你们能利用这些材料，设计一个实验分开它们
吗？（1）学生将土壤放入水中，搅拌，
静置一段时间，预测会有什么现象？（2）学生将
几组玻璃杯中的土壤进行比较，有的杯中上层黏土多，有的杯中下层砂土多，有的上下
层差不多的情形，还有的杯中土壤颜色不一样等。（3）
按土壤中含砂、黏土的多少来分类？设计意图：
此前学生已经基本上奠定了土壤的概念,对认识某一事物也有了自己的方法与经验，
会利用各种感官去认识研究对象。放手让学生去他们去讨论预测，设计方案，教师作为实验
伙伴参与其中，提供学生需要的工具。四
、比较沙土和黏土的不同。 1．教师提
供给学生可研究的干燥的沙土、黏土的土样，让学生使用多感官进行检测。（
检测土样的活动就是要给足时间和空间，多感官、多方法认识事物）活动过程：第
1 页
了解土壤教学内容：教材4-7页。教材分析：《了解土壤》是小学科学苏教版三年级下册第一单元《土壤与生命》的第二课。通过上一课的学习，学生已经基本上奠定了土壤的概念，认识到土壤里面有些什么，在本课，他们将认识土壤的成分以及土壤的基本类型，并开展一系列的对比性研究，进而鉴别家乡土壤的类型。本课主要通过实践活动去研究土壤的成分及种类，以课堂实验为主。教学目标：1．知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分。2．能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少。3．意识到自己感官的作用，形成探究意识。教学准备：土壤（沙土、黏土）、杯子、水、搅拌棒、纸巾、纱布、漏斗、放大镜。教学过程： 一、导入激趣。 1．观看教学光盘，提问：它向我们介绍了什么？ 2．出示土壤标本，学生进行观察，说一说。 设计意图：学生通过感官说说生活中的土壤，再由老师提出一系列疑问，让学生带着这些疑问进入课堂，更激起了学生探究科学奥秘的兴趣，从而对土壤产生好奇，并愿意研究自己周围的土壤，增加对自己家乡的认识。 二、组织讨论，交流经验。 1．提问：关于土壤的种类，你知道有哪些？怎样给土壤分类？2．学生可以根据课前收集的一些资料，互相讲述他们所知道的土壤知识。设计意图：让学生通过查阅课外书或其它途径搜集一些有关土壤种类的资料，以便它们带着对土壤不同的经验来到课堂进行交流。要求学生在讨论的时候，说出自己的理由和依据，学生的根据就是学生已有的经验。三、感知土壤，分离结构。1．让学生回忆以往认识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。然后给学生提
取每一种土样的一小堆放在纸上。（2）观察土样、用放大镜看、在手
指间摩擦干燥的土样、闻土样。（3）通过以下问
题，鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么： ① 关于沙土你知道些什么？它看上去和感
觉上像什么？② 关于黏土你知道些什么？ ③ 你认为沙子和黏土来自哪里？你为什么这样认为？（4）学生观察、讨论：① 外观：
每一种土样看上去像什么？ ② 颜色：每一种土样是什么
颜色？③ 声音：当你在杯子里摇动时听每一种土样的声音听上去像什么？④ 气味：闻每
一种土样的气味有什么不同。 2．观察和水的沙土、黏土。
谈话：如果弄湿每一种土样，他们又会有哪些发现？ 活动过程：（1）组织讨论，到目前为
止关于土壤他们知道些什么：① 当天气下雨时，泥土地面会发
生什么情况？看上去和感觉上像什么？ ② 在海滩或沙盘里，湿的沙子感觉上像什么？ ③湿
的黏土感觉上像什么？你曾经用黏土制作过什么东西么？（2）学生
描述湿的沙土、黏土和腐殖质的感觉和外形。（3）比
较干燥的和湿的土样，讨论它们的相同和不同。让学生搓揉每一种土样，看是否
能把它们制成一个球。说一说如果制作泥塑的话，你会选择哪一种土壤，为什么？设计意图：黏土、砂土这些材料本
身就蕴含着本课所设定的知识目标。再通过对这些材料的研究，
使学生感受到生活中无处不在的科学，不同的植物选择不同的土壤生长，也让学生感到大自然的奇
妙。五
、比较不同土壤的渗水性能。1．
谈话：下雨时这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?（学生猜想，一般都认为沙的
保水性能差。）你有什么方法证明吗？2．提
供给学生一组对比实验器材，控制好条件进行实验操作。 活动过程：（1）讨论实验
需要控制哪些条件，在记录纸上记录自己的实验设计。（2）
预测：当水倒入土壤以后会出现什么现象。（3）实验。（4）交流：
叙述看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多则说明土壤的
保水性能差，渗水性能好，水少则相反。（5）讨论：是
否还有其它方法来认识它们的特点，让学生深切研究事物的方法不是唯一的，并
且要能灵活地从多角度地去研究，结论才能更全面。设计意图：
处于便于操作和开放性原则，决定放手让孩子用自己的方法研究，教师除了提
供材料，不做任何指导，让学生感到“自己学科学、做科学”更有乐趣。 六
、学以致用，加以拓展 1．（提
供一堆家乡土）活动：学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后
判断出神秘混合物的种类。 2．交流、讨论：① 家乡的土壤中什么成分比
较多？②用什么方法发现了这种成分？③你认为家乡土壤里
还有其它什么成分？3．
拓展活动：调查家乡的主要农作物。设计意图：这不
仅仅是运用，更是探究。要引导学生充分交流自己了解的家乡的土壤，然后根据
制定出的计划进行研究,教材中的方法是一些最常规的,我们可以让学生用更多的方法研究土壤.通过学生
充分地预测、假设，猜想土壤中可能什么成分比较多，然后根据猜想，进行验
证得出自己的结论——判断出自己家乡土壤的种类。第
2 页
（1）让学生
内容系创作者发布，涉及安全和抄袭问题属于创作者个人行为，不代表夹子盘观点，可联系客服删除。