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作者很懒没有写任何内容
角度来看，格罗培斯的自我角度与游客人人参
与的角度进行对比，从两种角度的结果对比中，学生就更能领悟到“自由产生美”的意蕴。有了对文本的
正确解读，还要考虑到学生的学情，这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，如
已养成课前预习、边默读边思考的习惯。课堂上就可以根据这些特点，安排
学生进行适量的言语实践活动。基
于以上对教材的认识，我制订了以下教学目标：第
1 页
6.最佳路径4294影子的故事教材简析： 《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文。文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法中受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。通读全文，我发现这篇课文其实讲了两个故事，故事一：老太太卖葡萄；故事二：格罗培斯设计路径，故事一包含在故事二之中，所以弄清楚这两个故事之间的关系，这篇课文的中心也就非常明了了。四年级下册阅读教学的目标中要求学生知道课文的大意，培养学生的概括能力。再看看文章的语言，平白朴素，就内容的理解而言，并不是难点，所以不能把“读懂文本”看成终极目标，而应努力地把实际相似的生活场面引入，“学习一篇课文，领悟一种智慧”这才是我们的终极目标。本课中，我觉得智慧的集中体现有两点：（1）老太太卖葡萄的方法和路径本身所蕴含的“给人自由，任其选择”的人本思想；（2）世界建筑大师格罗培斯精益求精的工作态度和善于发现、善于思考的品质。其中第一点是学生理解的难点，为了降低理解的难度，我可以采用抓“对比”促“联系”的教学方法，在“两种卖葡萄方法的对比“中感悟，在”卖葡萄方法与路径设计的联系“中寻找共同点。而对格罗培斯这一人物形象的感知，就可以抓住一些关键词语来体会，如本课第二自然段中有这样一些词“40多年、无数个、50多次、一次”，通过对这些词语的对比、评析，可以让学生学习语言表达的技巧，在学习技巧的同时，自然地体会到格罗培斯精益求精的品质。从而实现在落实工具性的同时，体现人文性。同时也可以抓第二个“对比”，从设计的
正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生
字，读准字音，理解部分词句的意思，体会“40多年、50多次、无数次”
等词语使用的妙处。3、在读、思、
议的过程中，感悟迪斯尼乐园的最佳设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着
巨大的价值
。4、通过具体的语言，感悟格罗培斯精益求精的品质。学会
遇到问题，善于发现，善于思考。5、
创设情境，激发学生说话的愿望，内化人本思想。教学重、难点：重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法
国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的
源:ZXXK]教学过程：模块
哲理。[来
一：课前交流，激发学生学习的兴趣1.认识
动画片大师：沃乐特·迪斯尼2.了解迪斯尼乐园[来
源:]3.初步
了解格罗培斯设计意
图： 洛克说
：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”课前
充分利用孩子们喜闻乐见的卡通形象引入迪斯尼乐园，以此来激发学生强烈的阅读
兴趣。模块
二：揭示课题，解题，激起学生探究的欲望1. 揭示
课题，解题。理解“最佳路径”2. 师质
疑：为什么迪斯尼乐园的路径被评为世界最佳路径？这条最佳路径“佳”在
哪里呢？设计意
图： 《
新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，要“逐步培养学生探究性阅读和
创造性阅读的能力。”课堂上有疑问，就有学生自主的学习。本文从题目到内容，都很
容易激发学生的探究欲望，有利于培养学生探究性阅读的能力。第
2 页
教学目标：1、
：检查预习，学习生字，了解课文大意。1．出示
源:Zxxk][来源:Zxxk]（1）
两组词语。[来
催促 定稿 焦躁 海滨 绵延 启发 拐入 踩出（检查生字组成的词）（2）地中
海 吆喝 看管 调转 （检查多音字的读音）2．
通过预习，你发现这篇课文给我们讲了哪两个故事？这两个故事之间有什么联系
呢？设计意
图： 首先
，两组词语的设计，旨在检查重点生字词及易读错生字的读音。其次。根据这种
特殊文体的特点，引导学生根据故事之间的关系来概括课文的主要内容，这样既理清了文章的
脉络，明确了中心，又降低了孩子概括的难度。模块
四：抓“对比”促“联系”，合作探究，感悟“给人自由，任其选择”的人本思想。1.抓“对比”（1）对比一：
许多园主与老太太卖葡萄的方法对比，体会方法之妙。（2）对比二：自我
角度与人人参与角度的对比，感悟路径设计之妙。2.促“联系”格罗培斯的路径设计与老太太卖葡萄之间有
什么联系呢？设计意
图： 这个
环节是课文的重要部分，为使学生理解本课所带给我们的启示，所以我提炼三
个问题让学生进行合作学习，即抓“对比”促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”。
此处“抓两个对比”，对比一：抓住“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比，通过抓“
吆喝”和“无人看管”、两个“摘”等词句的对比，让学生在
合作学习的各抒己见中了解到老太太卖葡萄方法好在哪里。对比二：格罗培斯的自我
角度与游客人人参与的角度进行对比，从两种角度的结果对比中，让学生感悟路径设计之
妙。促“联系”，就是通过设计“最佳路径的设计与法国农民卖葡萄有什么
联系？”这一问题，启发学生的思维，帮助学生建立老太太卖葡萄的方法与最佳路径之间的内在联系，寻找两
者之间的共同点，感悟到“给人自由，任其选择”所创造的最佳。模块五
：关注细节，感悟格罗培斯的品质。第
3 页
模块三
部分中的“40多年、无数次、50多次、一次”等词语，感悟格罗培斯的精益求精。2.品析第
三部分中“立即、马上”等词语，感悟格罗培斯的善于发现，设计意
图： 本课中的主人
公格罗培斯是贯穿全文的一个关键性人物，从他的身上我们能学到两点：一是他对工作的精益求精；二是他的善于
捕捉灵感，善于思考。要让学生感悟到这两点，
还是要从最佳路径说起，所以我设计了一个问题：“这条最佳路径除了得益于老太太卖葡萄的方法，其实
还得益于格罗培斯的品质，他是一个怎样的人呢？”从这个
问题出发，引导学生借助于文本中关键的词句去感悟，通过“从事建筑研究已经40多年，
攻克过无数个建筑方面的难题”，“已经修改了50多次”等词语体会格罗培斯对路径设计的要求之
高，感受格罗培斯总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛
的劳动。再通过“深受启发、立即、马上”等词感悟他善于捕捉灵感，善于思考的品质。这样，学生的心目中就会
树立起“大师”的高大形象，在感悟中自我受到了影
响与教育。模块六
源:Z#xx#k]学生
：联系生活 ，拓展迁移[来
举生活中“最佳路径”的例子。设计意
图： 在教学之中，联系自
己的生活情景，会使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也
更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的效果。于是，我由课文入
手，联系生活中的最佳路径，通过让学生举生活是的例子来深化他们对于“给人自由，任其选择”这种人文思想的理解。模块七
：作业超市请
从下面三个角度中，任选一个角度写一段话。格罗培斯终于
完成了迪斯尼乐园路径的设计，并带着他的设计来到了世界建筑设计的评选现场。（1）
假如你是格罗培斯，你会怎样向专家评委介绍你的设计？（2）
假如你是专家评委，你会怎样评价格罗培斯的设计？（3）
假如你是游人，你会怎样评价格罗培斯的设计？设计意
图：第
4 页
1.品析课文第一
项作业，一方面是为了创设一定的说话情境，鼓励孩子从不同角度去
看待问题，训练孩子的说话能力。同时也是检测主要目标达成的一种方法，另一方面也是为了
顺应文章的核心思想，也许教师给学生更多自由，给其更多的选择机会，孩
子也能创造出更多的最佳。第
5 页
设计这样的一
与的角度进行对比，从两种角度的结果对比中，学生就更能领悟到“自由产生美”的意蕴。有了对文本的
正确解读，还要考虑到学生的学情，这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，如
已养成课前预习、边默读边思考的习惯。课堂上就可以根据这些特点，安排
学生进行适量的言语实践活动。基
于以上对教材的认识，我制订了以下教学目标：第
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6.最佳路径4294影子的故事教材简析： 《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文。文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法中受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。通读全文，我发现这篇课文其实讲了两个故事，故事一：老太太卖葡萄；故事二：格罗培斯设计路径，故事一包含在故事二之中，所以弄清楚这两个故事之间的关系，这篇课文的中心也就非常明了了。四年级下册阅读教学的目标中要求学生知道课文的大意，培养学生的概括能力。再看看文章的语言，平白朴素，就内容的理解而言，并不是难点，所以不能把“读懂文本”看成终极目标，而应努力地把实际相似的生活场面引入，“学习一篇课文，领悟一种智慧”这才是我们的终极目标。本课中，我觉得智慧的集中体现有两点：（1）老太太卖葡萄的方法和路径本身所蕴含的“给人自由，任其选择”的人本思想；（2）世界建筑大师格罗培斯精益求精的工作态度和善于发现、善于思考的品质。其中第一点是学生理解的难点，为了降低理解的难度，我可以采用抓“对比”促“联系”的教学方法，在“两种卖葡萄方法的对比“中感悟，在”卖葡萄方法与路径设计的联系“中寻找共同点。而对格罗培斯这一人物形象的感知，就可以抓住一些关键词语来体会，如本课第二自然段中有这样一些词“40多年、无数个、50多次、一次”，通过对这些词语的对比、评析，可以让学生学习语言表达的技巧，在学习技巧的同时，自然地体会到格罗培斯精益求精的品质。从而实现在落实工具性的同时，体现人文性。同时也可以抓第二个“对比”，从设计的
正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生
字，读准字音，理解部分词句的意思，体会“40多年、50多次、无数次”
等词语使用的妙处。3、在读、思、
议的过程中，感悟迪斯尼乐园的最佳设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着
巨大的价值
。4、通过具体的语言，感悟格罗培斯精益求精的品质。学会
遇到问题，善于发现，善于思考。5、
创设情境，激发学生说话的愿望，内化人本思想。教学重、难点：重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法
国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的
源:ZXXK]教学过程：模块
哲理。[来
一：课前交流，激发学生学习的兴趣1.认识
动画片大师：沃乐特·迪斯尼2.了解迪斯尼乐园[来
源:]3.初步
了解格罗培斯设计意
图： 洛克说
：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”课前
充分利用孩子们喜闻乐见的卡通形象引入迪斯尼乐园，以此来激发学生强烈的阅读
兴趣。模块
二：揭示课题，解题，激起学生探究的欲望1. 揭示
课题，解题。理解“最佳路径”2. 师质
疑：为什么迪斯尼乐园的路径被评为世界最佳路径？这条最佳路径“佳”在
哪里呢？设计意
图： 《
新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，要“逐步培养学生探究性阅读和
创造性阅读的能力。”课堂上有疑问，就有学生自主的学习。本文从题目到内容，都很
容易激发学生的探究欲望，有利于培养学生探究性阅读的能力。第
2 页
教学目标：1、
：检查预习，学习生字，了解课文大意。1．出示
源:Zxxk][来源:Zxxk]（1）
两组词语。[来
催促 定稿 焦躁 海滨 绵延 启发 拐入 踩出（检查生字组成的词）（2）地中
海 吆喝 看管 调转 （检查多音字的读音）2．
通过预习，你发现这篇课文给我们讲了哪两个故事？这两个故事之间有什么联系
呢？设计意
图： 首先
，两组词语的设计，旨在检查重点生字词及易读错生字的读音。其次。根据这种
特殊文体的特点，引导学生根据故事之间的关系来概括课文的主要内容，这样既理清了文章的
脉络，明确了中心，又降低了孩子概括的难度。模块
四：抓“对比”促“联系”，合作探究，感悟“给人自由，任其选择”的人本思想。1.抓“对比”（1）对比一：
许多园主与老太太卖葡萄的方法对比，体会方法之妙。（2）对比二：自我
角度与人人参与角度的对比，感悟路径设计之妙。2.促“联系”格罗培斯的路径设计与老太太卖葡萄之间有
什么联系呢？设计意
图： 这个
环节是课文的重要部分，为使学生理解本课所带给我们的启示，所以我提炼三
个问题让学生进行合作学习，即抓“对比”促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”。
此处“抓两个对比”，对比一：抓住“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比，通过抓“
吆喝”和“无人看管”、两个“摘”等词句的对比，让学生在
合作学习的各抒己见中了解到老太太卖葡萄方法好在哪里。对比二：格罗培斯的自我
角度与游客人人参与的角度进行对比，从两种角度的结果对比中，让学生感悟路径设计之
妙。促“联系”，就是通过设计“最佳路径的设计与法国农民卖葡萄有什么
联系？”这一问题，启发学生的思维，帮助学生建立老太太卖葡萄的方法与最佳路径之间的内在联系，寻找两
者之间的共同点，感悟到“给人自由，任其选择”所创造的最佳。模块五
：关注细节，感悟格罗培斯的品质。第
3 页
模块三
部分中的“40多年、无数次、50多次、一次”等词语，感悟格罗培斯的精益求精。2.品析第
三部分中“立即、马上”等词语，感悟格罗培斯的善于发现，设计意
图： 本课中的主人
公格罗培斯是贯穿全文的一个关键性人物，从他的身上我们能学到两点：一是他对工作的精益求精；二是他的善于
捕捉灵感，善于思考。要让学生感悟到这两点，
还是要从最佳路径说起，所以我设计了一个问题：“这条最佳路径除了得益于老太太卖葡萄的方法，其实
还得益于格罗培斯的品质，他是一个怎样的人呢？”从这个
问题出发，引导学生借助于文本中关键的词句去感悟，通过“从事建筑研究已经40多年，
攻克过无数个建筑方面的难题”，“已经修改了50多次”等词语体会格罗培斯对路径设计的要求之
高，感受格罗培斯总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛
的劳动。再通过“深受启发、立即、马上”等词感悟他善于捕捉灵感，善于思考的品质。这样，学生的心目中就会
树立起“大师”的高大形象，在感悟中自我受到了影
响与教育。模块六
源:Z#xx#k]学生
：联系生活 ，拓展迁移[来
举生活中“最佳路径”的例子。设计意
图： 在教学之中，联系自
己的生活情景，会使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也
更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的效果。于是，我由课文入
手，联系生活中的最佳路径，通过让学生举生活是的例子来深化他们对于“给人自由，任其选择”这种人文思想的理解。模块七
：作业超市请
从下面三个角度中，任选一个角度写一段话。格罗培斯终于
完成了迪斯尼乐园路径的设计，并带着他的设计来到了世界建筑设计的评选现场。（1）
假如你是格罗培斯，你会怎样向专家评委介绍你的设计？（2）
假如你是专家评委，你会怎样评价格罗培斯的设计？（3）
假如你是游人，你会怎样评价格罗培斯的设计？设计意
图：第
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1.品析课文第一
项作业，一方面是为了创设一定的说话情境，鼓励孩子从不同角度去
看待问题，训练孩子的说话能力。同时也是检测主要目标达成的一种方法，另一方面也是为了
顺应文章的核心思想，也许教师给学生更多自由，给其更多的选择机会，孩
子也能创造出更多的最佳。第
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