经过改编，不是我熟背的那一篇了：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑
成了活泼机灵的小燕子。一个“
凑”字，多么有动感！为什么没有了呢？不过教材无非是第 1
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四下《燕子》教学设计燕 子一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出了一支春天的歌。教什么：1、以电影镜头的方式，感受课文描写的顺序——第一自然段为燕子的特写，写它活泼可爱的样子；第二自然段为燕子活动背景的展开，燕子为春光增添了生趣；第三自然段为动态燕子的跟踪定格，它在天空中、湖面上飞行；第四自然段为静态燕子的远镜头，它们停息在电线上。2、熟练朗读课文，并分段积累背诵全文。3、课文十个生字的音形义。4、积累文中的新词，并从“俊俏”“活泼”“机灵”等词语感受拟人的写法。5、学习作者抓住特点，描写外形的方法。6、想象课文描写的春天景象，并能联系上下文理解第二自然段中“吹拂”“洒落”“展开”“赶集似的”“烂漫无比”“生趣”等词语的妙用或意思。7、在阅读中，感受燕子的可爱及春天的美丽。（第一次教四年级，感觉这篇课文


例子，照样可以教吧！以上六点，是我根据文本特点、编者意图和学生实际确
定的教学内容，也就是我以为本课教材所体现的教学价值。为什么将背诵积累
放在最前面？因为，我们要教的应该是完整的语言，不是零碎的汉字。所以，我希望
学生首先要接触到的是完整的课文，一个完整的意义。）教学
目标：1、能有感
情地朗读课文，背诵课文，并从中感受作者对燕子的喜爱，对春天的
赞美。2、
结合语境，学习十个生字，并指导书写“微、稻”二字，积累本课新词。3、学习
本文写法：以精当的比喻，适当的拟人，描写外形；以精准的动词描写燕子的动态；分段有
重点地描写燕子。4、想象课文描写的春天景象，并能联系上下文理解第二自然段中“吹拂”“洒落”“展开”“赶集似的”“烂漫无比”“生趣”等词语的妙用。教学
重点: 1．
有感情地朗读课文、背诵课文。2．体会
作者描写燕子动态时的准确用词及文中修辞手法的妙用。教学
难点：联系上下文理解第二自然段中“吹拂”“洒落”“展开”“赶集似的”“烂漫无比”“生趣”等词语的妙用。课
时安排：两
课时第一课
时教学过
程：一、从
题导入，激发兴趣（一
）共写“燕”字，感受汉字象形特点，激发对燕子的喜爱。1、
师生共写：“廿
”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。在写“燕”字
源:]2、读
时，各部分紧凑些更好看。[来
题，呼唤“燕子”第 2
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个


你们的呼唤声中飞来了，它在春天里飞翔，可美啦!今天，我们就跟着
郑振铎爷爷的文字，去感受春来燕子飞的美丽景象。二、
初读课文，感知内容（一
）提出要求，自主读书1、
要求：朗读课文数遍，直到自己觉得通顺流利为止。预习时圈出了哪些不
理解的词语，并已经通过查字典弄清它的意思了，可以和你的同桌说说。预
习时，提出哪些不理解的问题，可以与同桌交流一下，听听他的想法。2、自
主读书（二
）课堂检查反馈重
点检查朗读的流利程度，难读句子的朗读和课文生字新词的自学情况。（学生
应该学习自我监控，感知自己学习的过程，对自己的学习结果进行评价
。但是，每个学生的学习进程是不同的，因此，不规定读几遍，只是提出结果要求
。自主学习理论告诉我们：学生自己能读懂老师不说，让学生自己学；学生自
己学不懂的，老师也不急着出手，要让学生先讨论。但前提是，学什么要
十分明确，这样学生就能跟着）（三
）分段朗读，整体感知1、这样一篇
优美的散文，如同一部风光片。你的眼睛就是摄像机，都拍下
哪些风景呢？2、
指名分段读，并指导概括，训练概括每个自然段的大概意思。（这个
环节，看似只在感知全文大意，其实，笔者希望达到这样的效果：学生能
够转换角色，将文字化成画面，并用简练的语言描述画面。）三、
精读课文，聚焦燕子1、自由朗读第一自然段，
如果让你画燕子，你会画什么？2、
结合交流板书：羽毛 乌黑发亮翅膀 俊俏轻快尾巴 剪刀似的3、作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀
和尾巴，而不写嘴巴、眼睛或别的呢？学生自由
讨论。第 3
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燕子在


此处通过交流讨论，让学生各抒己见，学习本文写法之一：抓住特点写动
物外形的方法。讨论没有采取小组合作之类的形式，但是，其中有自主合作的成分，学生
通过互相启发，感知了本文的写作特点，接下来，要让学生运用这
种写法写自己喜欢的小动物。学以致用。）4、小
源:学§科§网Z§X§X§K]5、
结：写动物的外形不一定非要面面俱到，抓住特点描写就行了。[来
指导朗读，在朗读中感受作者用词中蕴含的喜爱“活泼机灵”“俊俏”等词语，
充分体现作者对燕子的喜爱。6、
请同学们学习郑振铎爷爷的写法，写一个你熟悉的小动物的外形。学生自由练
笔，师巡视指导。第二课
时一、
复习朗读，进入情境二、想象
画面，感受生趣1、自由读第二自然段，
你最喜欢什么画面？根据
学生发言，用彩色粉笔画出 风 雨 柳 草 芽 花，让文字变成生动的画面。2、
品“赶集”，想美景你看
，二三月间，微风细雨，柔柳嫩叶，青草绿芽还有各色的花，全都来了。作者用了一个词来形
容“赶集”。板书
“赶集”。你知道
什么叫“赶集”？根据学生发言，出示“赶集”的画面，体会原意中的那
种热闹，红火的景象。3、感受用词
精妙（1）
这样红火热闹的景象，作者是怎么写的呢？出示课文片断。（2）
出示填空题，重点品味。二三月间，微风轻轻地（
）着，毛毛细雨从天上（ ）下来。千万条柔柳（
）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（ ）似的聚拢来，形成了（
）的春天。联系课文
和生活实际体会所填词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的
准确。（设计意
图：从语言文字入手，想象体验春光之美，这是一种体验式学习。为什么文
章中，作者用这个词语，而不用那个词语；为什么用这个词语就给人第 4
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（


种生机勃勃的感觉，而用另一个词语就没有这样的效果。在这个片断教学中，结合
课后题的要求，以各种策略，让学生不仅知道词语的意思，更感受到词语的妙用。）4、小
结：这些词语让我们感受到春天的美好，那些拟人、比喻的运用，使我
们好像也看到了花儿、草儿，都变得生机勃勃，春天多么热闹红火啊！5、朗读
刚才填空的语段，尤其注意读好所填的词语。6、小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。（生趣，是什么意思
？很有生气，很有情趣。） 7、
给本段分层，并训练概括段意：第一层写春光，第二层写燕子。连起来，全段便是：燕子
给春光增添了生趣。8、
指导背诵。理
清层次，一共四句，第一句，写微风、细雨；第二句，写柔柳；第三句，写了草、芽、花；第四
句，写燕子。学生自由练习背诵。三、
品味动词，感受“生趣”1、读第三自然段，
你觉得哪个词语用得好？为什么？画下它。2、学生自读，并圈点
源:ZXXK]3、
相关词语。[来
交流：预
设学生关注到：掠过、沾、荡漾等词语，
引导感受燕子飞行的速度快，轻巧。“唧”的一声，写
得有声有色，仿佛听到燕子的啼叫。“斜”，
很有意境的一个词语，令你想到那句诗？引导积累：细雨鱼儿出，微风燕子斜。这样的燕子，
给你什么感觉？（轻快，美好）4、
指导朗读背诵。（设计意
图：放手让学生与文本充分接触，在圈点品味中感受到作者用词的
精妙，并且，充分尊重学生的独特体验，不同的孩子面对相同的文本，他的感受是
不一样的。所以，让学生自读课文，圈画自己觉得用得好的词语，接着交流
，这个教学环节，既能让学生在自读品味中感受到文本用词的精妙，又能第 5
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一


交流对话中学习别的同学的见解。更重要的是，教师充分预设，发挥主导作用，从
而达到实现教学目标3及教学重点的效果。）四、
品味比喻，感受赞美1、
听老师朗读第四自然段，画下段中的比喻句。并说说用什么比喻什么。2、感受比
喻句中用词的准确：出
示：电线杆之间连着的几根细线…… 电线杆之间连着的几痕细线……指名
读句子，说说两句话�