采用“走进春天——寻找春天——感受春天
——回味春天——再找春天——写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示
”为导入，激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。再阅
读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春第 1
页
《春的消息》说课稿说教材分析：　 这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美好跃然纸上；第二小节总写换了春装的孩子们欢笑着投入大自然的怀抱寻找春天的消息；第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飞舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是朋友般的亲密。枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明丽的太阳、搔痒面颊的嫩草……一切都是那么生机勃勃，让喜欢春天的孩子陶醉于春的消息之中。诗中的孩子们在大自然中欢笑，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加热爱大自然，热爱我们这个世界！说教学设计：这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在充满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。根据诗歌特点和儿童情感的特点，


信的形式，去当一当小收藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延伸
，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。说教学
目标：知识
与技能：1、
能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、
展开想象，说说自己对诗歌的理解，并讲述自己还捕捉到了哪些春天的消息，与大
家一起交流。过程
与方法：1、
通过多种手段引导学生进入春天的世界。2、分
段落精读诗歌，通过个别朗读、启发思考、讨论、比赛等各种方式让学生充分
参与，师生互动进行诗歌的学习和理解。情感、
态度与价值观：1、春天是
万物复苏的季节，我们要激发学生用愉快、欣喜的心情走进春天，感受春天，热爱春天。2、让学生感受到
要珍惜春天的大好时光，用有意义的行动充实整个春天。说教学
重、难点：本
课的重点在于有效地调动同学们的积极性，激发他们的参与热情，引导他们对于春天、对于诗歌所描
绘途径的想象，体会精彩词句的妙处。难
点在于帮助学生生动地、再现式地想象春天的图景，并根据自己的见闻准确地表达自
己所捕捉到的春天的消息，顺利地与大家交流。说教学
准备：春景图、小草、雏菊图。说教学
流程： 一、
走进春天——课前交流1、课
前交流有关春的诗歌，歌曲。2、
播放春天在哪里的音乐，让学生一起唱。此环
节设计是要让学生在优美的诗歌中、动听的音乐中培养审美情趣，激发
对春天的热爱，让大家带着喜悦的心情走进春天。二、寻找春天
——寻春启示第 2
页
的朋友回


今天我们班里来了一位特殊的客人，她想在我们班，登
一个广告，我拿不定主意，只好来征求大家的意见，课堂的小主人们，你们同
意让他登广告吗？　　2、出
示广告： 寻春
启示亲爱的伙伴们，我的一个朋友
走丢了，她穿着一身漂亮的衣服，走到哪里
，哪里就变得活泼有趣。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告诉我吗？春的朋友3、说春天、找春天
（交流春天）（1）哦
，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正着急地四处找他呢！（2）谁知道
春天的消息呀？它藏在哪里呀？此环
节创设了一个春的朋友寻找春天的情景，目的是通过情景的设置激发
学生寻找春天的欲望，让学生能尽快溶入课堂。三、感受春天
——品读各小节1、导语：春天
像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们仔细地找
啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息
吧！请打开书152页，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，
你选的这一小节中，有哪些春的消息。此环
节的设计主要是让学生通过自主选取喜欢的段落的方法进行品读、感悟，
激发学生神游春景，培养学生捕捉细节的兴趣和能力，引导学生身临其
境地感悟诗歌所表达的感情，赏析诗歌的精彩之处，激发学生对春天的热爱。２
、交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，
又找到了哪些春的消息？（在学生说出春的消息后，教师适当点拨，总
结，让学生回味。在这一部分学生选的哪一段，教师就带领学生先学习这一段
。） 为了充分
发挥学生的想象，设计了当小诗人这一环节。（
一）、第一小节1、枝条绿了。当
小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，————。风，————。第 3
页
1、导语：小朋友们，


羽毛白了。当
小诗人：水，染绿—————，水，映出—————，……为了让学生读出感情，真
正地溶入课本中设计了以下两点：3、盼望春天的到
来。可以采用以下激励性语言来激励学生大胆朗读。（1）
导语：春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四
行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！（2）她
有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真
高兴！（3）
我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）4、感受美丽的春天。（1）你看
，春天已经来到！（欣赏春天图片）（2）
小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友
吧。（齐读这一小节）（
二）、第二小节（让学生展开合理的想象，用心灵去拥抱春天）1、我们
像小鸟一样还飞过什么地方？飞过——，飞过——。2、那
就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧，让我们用心灵拥抱春天
吧！（
三）、第三小节1、感受蝴蝶飞。
（可以设计以下问题）（1）谁想
和这只美丽的蝴蝶交朋友？（2）
蝴蝶肯定愿意和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？为什么？（3）
我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？（4）
美丽的蝴蝶四处飞舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑，你想对它
说些什么？2、
保护小动物。（渗透关爱动物、关爱生命、关爱自然的思想）（1）
和蝴蝶玩耍，你这么喜欢它，为什么要放掉蝴蝶呢？（2）
这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说
什么呢？（3）
是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四
处飞舞吧！（有感情地齐读第三小节）第 4
页
2、


四）、第四小节1、
走进美丽的雏菊。（出示图片，让学生认识雏菊）（1）
出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图
呀？像
这样刚出生的，我们就叫做雏。（2）
刚出生的小鸟叫雏鸟，哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗？还
有雏什么呢？2、感受欣喜，
雀跃的心情。（让学生用肢体语言来表达自己的情感）（1）
导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）用你的动作让我感受一下
你的高兴好吗？（2）同
时把你的欣喜大胆地展示出来吧！（3）你发
现了第一朵刚刚开放的雏菊，确实值得高兴！谁能把这种高兴的
心情读出来。　（4）看
到这么美丽的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁愿
意把这好消息告诉大家？（读课文）3、与小
花朵对话。（形象思维）（1）见
到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？你想
和它说些什么呢？（2）
练习句式：小花朵，——————？4、
比高擂台。（让学生怀着自豪、羡慕的语气来读课文。）（1）谁再来
亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看
我又长高了多少！）（2）
我们来比一比高吧！谁长高了？（3）
自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？（4）还
有谁想和他们比一比的？谁能读出这种自豪的感情。　　５
、再次感受雏菊的美。自
豪的孩子们，让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧！（
五）、第五小节（理解想象绿苞和沉睡的溪流的样子）　1、“绿苞”是
什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片
感受）第 5
页
（


么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化
了。）（
六）、第六小节（和小草零距离接触，体会不同的小草）1、与小草的亲密
接触。（1）谁想
和小草来个亲密接触？（2）
让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出
来。（3）还
有谁也想试试……2、
用朗读表现不同的小草。（1�