臣”与“祸首”的意思，特别是双引号所表达的意思。而数据读懂了，课文第
五题：“联系生活实际，说说你读了这篇课文的感
想”，回答起来才能更具体，学生才能更明白。解读二《狼和鹿》是
苏教版国标本三年级（下册）一篇关于生态平衡的阅读课文。文章通过
讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与
愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事。告诫人们：必须认识到自然界各事第
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狼和鹿解读一20世纪末，美国一管理学会组织来自许多部门的知名专家探讨生存于21世纪的公民应该具备哪些技能，他们找到了22条技能，其中理解数据的技能是非常重要的。而《狼和鹿》这篇文章，其实可以从理解数据入手，借助母语教学，初步培养学生这方面的能力。课文中所用的数据有：1、时间上的数据有：一是一百多年以前（这个数据的意思是什么呢？引导学生阅读课文后，应该明白这个时候凯巴伯森林还是非常美的，那就是课文第一段的内容）；二是25年（这是第二段的内容，25年指的是当地居民恨透了狼，用枪打狼25年）；三是两个冬天（这个时间就是两年的意思，但这个两年不同寻常，因为两年就死去了六万只鹿）；四是1942年（这个数据的意思是这一年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿）。把这三个数据放在一起，反复阅读课文，学生理解了这三个时间，其实也能够理解课文中的重要信息。2、鹿的数据有：一是四千只鹿（这是一百多年前凯巴伯森林中鹿的数量，这个数量是最适合这个森林的鹿的数据，是健康的鹿的数量。我想这个意思，反复阅读课文，孩子们也能理解）；二是十万只（这是当地居民枪杀25年狼后，鹿迅速增长的量，这个量是非常大的，对于三年级学生来说，表面看这个数据很具体，其实也比较模糊，教学中我们应该引导学生想像这个数据，通过打比方的方式让学生认识这个数据）；三是六万只（这是凯巴伯森林成为鹿的王国后，达到十万只，仅仅两年死去的数量。为什么会死这么多？学生阅读第三与第四自然段一定能够明白的，当然这个数据与时间数据两个冬天的意义的理解，也就是理解了课文最本质的东西。所以，这两个数据找到后，理解了，教学重点也算完成了）；四是八千只（这八千只鹿不是原来的那四千只鹿，都是病鹿。理解这一点，学生也能够清楚原来的那四千只鹿是健康的。这个数据也告诉我们当地居民枪杀狼是不对的，这是枪杀狼的结果）。3、关于狼的数据：只有六千多只（这个数据什么意思？一是凯巴伯森林最适合的狼的数量是六千多只，二是这个森林中鹿与狼的比是四千多比六千多，三是通读课文后让人怀念这六千多只狼，四是从这个数据中可以看出当地居民是非常残忍的，如果将其与25年联系起来，更能看出许多问题）。三组数据不是孤立的，是互相联系着的，这种联系只有通过熟读课文，学生才能把这些联系建立起来。建立起这些联系，才有利于学生理解狼与鹿的关系，才有利于学生懂得什么是生态平衡。才能理解课文中“功


间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。课文层次
清楚，寓自然科学知识于生动的故事之中，有利于激发学生阅读文本的兴趣，有利于
调动学生的情感参与认知活动。而且，文章所叙述的故事真实，说服力强，通过形象
的描述、具体的数据，向我们揭示了一个深刻的道理。全
文可以分成三个部分：第一部
分（1），写狼鹿共处，自然统一。第二部
分（2、3），写狼被捕杀，灾难降临。文章从两方面展开描写：一是人们组成狩猎队捕
杀狼，枪声响了25年，杀掉狼6000多只。二是鹿群从此大量繁殖，造成严重
饥荒，疾病流行，结局悲惨，后果始料不及。第三部
分（4），写狼鹿易位，深刻教训。从
分析可知：作者是按照“平衡-失衡-启发”的思路来谋篇的，深刻的道理予以鲜明的故事之
中。本文的
写作特色主要包括：由事及理，对比分明。狼和鹿本来共处于凯巴伯森林之中，互相
制约、互相依存，自然统一，但人为地杀狼，鹿群失控，导致灾难降临，这就由事及
理，说明了必须保持自然平衡的道理。对比体现在：一是森林状态前后的对比。以前是“一
片葱绿，生机勃勃”，后来是“绿色在消退，枯黄在蔓延”，前后对比，指
示着生态失衡带来的恶果。二是鹿群前后对比。凯巴伯森林原有4000多只“活泼而美
丽”的鹿，后来超过十万只。不久饥荒、疾病降临，鹿群骤然死亡，剩下八千只“病鹿
”。前后对比，说明了生态失衡的悲剧。三是狼鹿易位的对比。人们心目中对二
者认识的易位，昭示着一个道理：必须保持生态的平衡，否则恶果自食。第
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物之