8.3 丑小鸭教材分析《丑小鸭》是安徒生的一篇童话。文章主要写一只丑小鸭变成白天鹅的故事，说明了要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理。 全文共9个自然段，可分为四部分。 第一段（1——4自然段）写的是丑小鸭出世后，长得丑，大家不喜欢它，它就离开了家，来到了树林里。丑小鸭出世后，“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”，由于它长得和其他小鸭子不一样，因此倍受别人的欺负。第二段（第5自然段）写的是有一天，丑小鸭在湖中游水时看见湖边的白天鹅，很羡慕。丑小鸭在湖中游水时暂时忘却了烦恼，因此，当一群天鹅掠过湖面，飞向南方时，它又惊奇又羡慕。它惊奇的是竟然有这么美丽的鸟类，而自己从来没见过。它羡慕天鹅的高贵的样子，优雅的姿态，也羡慕它们结群而飞，而不像自己形单影只。从这里可看出丑小鸭尽管历经磨难，仍然心存善良，心向美好。第三段（第6自然段）冬天到了，丑小鸭又冷又饿，被农民救走了。 第四段（7～9自然段）第二年春天，丑小鸭变成了白天鹅，跟着同伴飞向高空。当几只天鹅落到丑小鸭身边时，丑小鸭起初感到难为情，因为它经历过太多的讥笑和侮辱，它生怕被这些美丽的天第 1 页


考题：读了这个故事，你想到了什么？意在引导学生在阅读
课文的基础上懂得文中的道理。 教
学目标1、认
识“烘”等14个生字，会写“鸭”等12个字。2、
正确流利有感情朗读课文，积累好词佳句。3、理
解课文内容，让学生懂得从小和善待人，互相尊重，同时要
正确认识自己。懂得面对别人的嘲笑不要自暴自弃的道理。 4、
练习概括各段的主要内容。教
学重点 会
认本课14个生字，会写12个字。 练习概括各段的主要内容。 教
学难点 正确流利
有感情朗读课文，理解课文内容，懂得从小和善待人。第 2 页
鹅嘲笑。而当丑小鸭低下头去，发现自己在湖中的倒影，竟是雪白的羽毛，长长的脖子时，它吃了一惊。这时的丑小鸭快乐极了，它跟随同伴张开翅膀，向远方发出鸣叫，飞向蓝蓝的天空。它所羡慕的、向往的一切变成了现实。文章结尾写道：地上的鸭子、猫、公鸡都仰望着天空发出赞叹，而他们不知道，在这群天鹅中间，有一只就是曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。 教材安排了认字14个：烘、灰、唬、篱、笆、讥、瑟、嗒、姿、羡、慕、芦、嘲、曾。写字12个：鸭、灰、欺、负、鸡、讥、羡、慕、鹅、呜、鸣、曾 课后思


相尊重，同时要正确认识自己。懂得面对别人的嘲笑不要自暴自弃的道理。教
学建议1、课
前发动学生收集有关安徒生的资料，了解作家生平。这项活动
可帮助学生更好了解《丑小鸭》一文所表达的情感。2、
本文是一篇凄婉的故事，在阅读中指导学生认真体味，设身处
地地想像。特别是丑小鸭倍受欺负的部分，要让学生充分感受：“
除了……谁都……”表现出丑小鸭的孤单；而“孤零零”和“泪水
扑嗒扑嗒往下掉”更形象地描述了丑小鸭的孤单和悲伤；“秋风瑟瑟”和“树
叶飘落”这一秋天特有的景致也进一步渲染了丑小鸭的
凄凉。要让学生通过读来感悟体会丑小鸭的心情。而结尾又耐人寻味
，可激发人思考：（1）丑小鸭是可以通过自己的努力变成白天鹅的。（2）
外表并不代表内心，有时丑陋的外表下藏有一颗温柔、善良的心。（3）人不
能因为自身条件差一些，而自暴自弃。让学生在
动情的基础上意会生活真理，深切懂得要自强不息。3、有
条件的学校，教师可展示鸭子和天鹅的图片，或播放有关它们的
录像，使不了解这些鸟类的学生有直观的感受；也可以找来《丑小鸭》的
动画片作为课文的补充，在学习课文后播放，让学生更能直观
感受。4、课后思
考题要让学生在讨论中自己的感受。讨论时，可引导学
生从两个角度来表达。一是从丑小鸭本身来讲述，二是从嘲笑别人的
行为说起。结合课文中鸭子、猫、公鸡前后不同的表现，使学第 3 页
互


应该也不允许对别人的缺点进行嘲笑。如果学生另有其他
想法，都应鼓励表达。教师要渗透一种意识：成长过程中难免会有这样
那样的缺点过失，只要一直坚持努力，就会成长。5、生字教
学中，要引导学生注意下面字的写法。“瑟”的左上角
的“王”最后一笔是提；“慕”下面是竖心底，比“小”字多一点
。 拓展习题1、
比一比 ，再组词。 欺（ ） 鸣（ ） 增
（ ） 鹅（ ） 期
（ ） 呜（ ） 曾（ ） 鸭（ ）2、从下面的
词语选你喜欢的写句话。 讨厌 羡慕 孤
单有
关资料 安徒生：
丹麦人，是19世纪的世界童话大师。自幼家贫，11岁父逝
，生活更为困顿。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，他阅读了大
量了名家如哥德、拜伦的作品，也学着创作诗篇与剧本。17岁发
表作品《尝试集》，24岁出版长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》，第一
版销售一空，原本在饥饿中挣扎的安徒生从此脱离贫穷的阴影。安徒生是从写成年人的文
学作品开始的，不过他对丹麦文学—也
对世界文学——的最大贡献，却是童话。1835年，安徒生在创作
了诗歌、小说、剧本，并受到社会承认之后，他认真地思考一个问题
：谁最需要他写作呢？他感到最需要他写作的人莫过于丹麦的第 4 页
生明白，不


子，特别是穷苦的孩子。为了使这些孩子凄惨的生活有一点温暖，同时
通过这些东西来教育他们，使他们热爱生活、热爱美和真理，他就要为他们写些美丽的
作品，富有现实意义饿作品。他觉得最能表达
他的这个思想的文学形式就是童话了。他要写童话，要做一个童话
作家。安徒生从此成了一个
特殊风格的童话作家。他花费40载光阴，为
孩子撰写了164则童话，文体包括故事、散文、散文诗及儿童小说。文
体简洁朴素，但充满丰富想象力与浓厚诗情及哲理，又能反映
所处时代和社会生活，表达平凡人的感情与意愿。因此他的童话，表
面上是“为孩子们讲的故事”，实际上却适合任何年龄层。安徒生
满腔热情地歌颂人民的优良品质，同时又尖锐地揭露社会
中形形色色的丑态，以此衬托人民的心灵美，使读者在感人的诗境
中发现真理，发现人类灵魂中最真诚、最美丽、最善良的事物，从而
使人们的感情得到净化与升华。从这一点来看，安徒生堪称是一
位伟大的“人类灵魂工程师”。羡慕：看见别人有
某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。优雅：
本文指姿态优美高雅精
品教案第一课时教
具准备： 1、“丑小鸭”、“公鸡”、“天鹅”头
饰。2、生字
卡，录音机。第 5 页
孩


件；丑小鸭出生、走出的动画片。教
学过程：一、
播放动画片，导入新课。1、
播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习兴趣
。 2、
学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭的遭遇。二、初
读全文，感知大意。1、
范读课文，让学生边听边想有什么问题。2、
学生质疑。3、
学生互相解答，老师参与。4、
借助拼音，自读课文。A自
读全文，画出不认识的字，借助拼音或同桌合作读准字音。B小
组合作听读全文，读准字音，读通句子。 C同
桌认读生字，交流认字方法。D用
做游戏方法巩固生字。三、自
行探索，感悟课文。过
渡：雏鹰电视台想从我们班招收《丑小鸭》配音小演员，欢迎
大家踊跃参加。1、
用自己喜欢的方式读课文[自由读、同桌评读、小组轮流读]，看看有
什么感受？2、小
组交流感受。四、小
组交流，汇报体会。第 6 页
3、课


播放丑小鸭走出时的情形，说说出生时的样子，体会“丑 ”。并
复述1、2段内容。2、小
组合作、汇报感受。小组内选择感受最深内容，读后说说这段
给你什么感受？[小组间互相补充，通过有感情的读及表演汇报
。]A第3段
重点理解“讨厌”“羡慕”“孤单”体会丑小鸭的可怜
。B第四段
重点通过表演小鸟“讥笑”和“猎狗的“追赶”，体会
丑小鸭的可怜。C第5段
通过重点通过学生想象丑小鸭怎样悄悄过日子体会它的可
怜。D第6段
观看丑小鸭趴在冰上冻僵了，体会其可怜。E第7段
通过读“啊！原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”这
句话来体会它的高兴、愉快、激动、幸福的心情。五
、拓宽空间 ，升华认识。1、
如果这只丑小鸭来到你身边，你会对它说什麽？2、丑小鸭变成白天鹅后，见到鸭
妈妈、哥哥、姐姐会说什么？六
、配音竞赛 ，评选最佳演员。1、小
组推荐一名同学参加班级配音演员竞选。2、大家
对评选者进行评议。3、
合格小演员推荐给校雏鹰电视台。七
、写字指导第 7 页
1、


指导观察：看看本课的生字都是什么结构？书写时应该注意什
么？2、
示范指导。3、
学生书写，老师巡视指导。4、
展示学生书写的字，师生评价。八
、结合“语文天地”进行练习。1、
指导学生明确“语文天地”中“读一读，抄一抄”的要求，让学
生独立完成练习。2、同
桌互相订正。3、自
读“我知道”，再说说自己还读过安徒生的哪些作品。九
、课外作业 选
看《安徒生童话》第二课时教
学准备：丑小鸭
前